Etap 3 rozwoju psychospołecznego
Inicjatywa a poczucie winy to trzeci etap teorii rozwoju psychospołecznego Erika Eriksona . Ten etap ma miejsce w wieku przedszkolnym, w wieku od 3 do 5 lat. Podczas fazy inicjacji versus winy, dzieci zaczynają wzmacniać swoją władzę i kontrolę nad światem poprzez kierowanie zabawą i innymi interakcjami społecznymi.
Przyjrzyjmy się bliżej niektórym ważnym wydarzeniom, które mają miejsce na tym etapie rozwoju psychospołecznego.
Szybki przegląd
- Konflikt psychospołeczny: inicjatywa kontra wina
- Główne pytanie: "Czy jestem dobry czy zły?"
- Podstawowa zaleta: Cel
- Ważne wydarzenie: eksploracja, zabawa
Bliższe spojrzenie na scenę Inicjatywa vs Wina
Zgodnie z teorią Eriksona, pierwsze dwa etapy rozwoju dzieci dotyczą zaufania a nieufności i autonomii a wstydu i wątpliwości. W tych dwóch pierwszych okresach nacisk kładzie się na dzieci, które tworzą poczucie zaufania do świata, a także poczucie niezależności i autonomii. Każdy z tych fundamentalnych etapów odgrywa rolę w późniejszych etapach, które nastąpią.
W miarę, jak dzieci rozpoczynają naukę w wieku przedszkolnym, rozpoczynają trzeci etap rozwoju psychospołecznego, skoncentrowany na inicjatywie a poczuciu winy. Jeśli pomyślnie ukończyli dwa wcześniejsze etapy, dzieci mają teraz poczucie, że świat jest godny zaufania i że są w stanie działać niezależnie. Teraz ważne jest, aby dzieci nauczyły się, że mogą sprawować władzę nad sobą i światem.
Muszą samodzielnie próbować rzeczy i odkrywać własne umiejętności. W ten sposób mogą rozwinąć ambicję i kierunek.
W jaki sposób dzieci rozwijają inicjatywę?
Dzieci muszą zacząć zapewniać kontrolę i władzę nad środowiskiem poprzez podejmowanie inicjatywy poprzez planowanie działań, wykonywanie zadań i stawianie czoła wyzwaniom.
Na tym etapie ważne jest, aby opiekunowie zachęcali do eksploracji i pomagali dzieciom w podejmowaniu właściwych wyborów. Opiekunowie zniechęcający lub zwalniający mogą sprawić, że dzieci będą się wstydzić i będą nadmiernie uzależnione od pomocy innych.
Ten etap może czasem być frustrujący dla rodziców i opiekunów, ponieważ dzieci zaczynają sprawować większą kontrolę nad rzeczami, które mają wpływ na ich życie. Takie decyzje mogą dotyczyć zarówno przyjaciół, z którymi się bawią, działań, w które angażują się, jak i podejścia do różnych zadań. Rodzice i inni dorośli mogą chcieć poprowadzić dzieci w kierunku pewnych przyjaciół, zajęć lub wyborów, ale dzieci mogą się oprzeć i nalegać na dokonywanie własnych wyborów. Chociaż może to czasem prowadzić do pewnych konfliktów z życzeniami rodziców, ważne jest, aby dać dzieciom szansę dokonania takich wyborów. Ważne jest jednak, aby rodzice nadal egzekwowali bezpieczne granice i zachęcali dzieci do dokonywania dobrych wyborów poprzez stosowanie modelowania i wzmacniania .
Jak można się domyślić, gra i wyobraźnia odgrywają ważną rolę na tym etapie. Dzieci mają poczucie inicjatywy wzmocnione przez zapewnienie im wolności i zachęty do zabawy.
Kiedy wysiłki angażowania się w fizyczną i wyobrażeniową zabawę są tłumione przez opiekunów, dzieci zaczynają czuć, że ich samozwańcze wysiłki są źródłem zakłopotania. Dzieci, które są nadmiernie kierowane przez dorosłych, mogą mieć problemy z rozwijaniem poczucia inicjatywy i zaufania do własnych umiejętności.
Sukces na tym etapie prowadzi do poczucia celu, podczas gdy niepowodzenie skutkuje poczuciem winy. Co Erikson ma na myśli przez poczucie winy? Zasadniczo dzieci, które nie potrafią rozwinąć poczucia inicjatywy na tym etapie, mogą pojawić się z obawy przed próbowaniem nowych rzeczy. Kiedy kierują wysiłki w kierunku czegoś, mogą poczuć, że robią coś złego.
Podczas gdy błędy są nieuniknione w życiu, dzieci z inicjatywą zrozumieją, że błędy się zdarzają i po prostu trzeba spróbować ponownie. Dzieci, które doświadczają poczucia winy, będą interpretować błędy jako oznakę osobistej porażki i mogą pozostać z poczuciem, że są "złe".
> Źródła:
> Erikson, EH Childhood and Society. (Wyd. 2). Nowy Jork: Norton; 1963.
> Erikson, EH Tożsamość: młodzież i kryzys. Nowy Jork: Norton; 1968.