Pomiar ten może pomóc nauczycielom w planowaniu strategii interwencji
Jaka jest definicja wyjściowego pomiaru zachowania? Dowiedz się więcej o tym określeniu i o tym, jak można go wykorzystać do rozwiązania problemu zachowania dziecka podczas tej oceny.
Jak pomocna może być podstawowa ocena zachowania
Termin "pomiar bazowy" może odnosić się do pomiaru dowolnego problemu - czy jest to problem zachowania dziecka, czy choroba społeczna w społeczności.
Jeśli chodzi o dziecko, które działa, pomiar bazowy odnosi się do początkowego pomiaru zachowania.
Powiedzmy na przykład, że dziecko z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD) wielokrotnie wyrzuca odpowiedzi w klasie. Pomiar bazowy oceni, jak często dziecko angażuje się w to zachowanie. Pedagog, który obserwuje dziecko, stwierdza, że ma te wybuchy co najmniej 11 razy dziennie.
Jak to działa
Ta linia odniesienia zachowania jest mierzona przed rozpoczęciem interwencji. Nauczyciel dziecka lub inny członek wydziału mierzyłby wyjściową częstotliwość uczniowskiego zachowania poza zadaniem przed wprowadzeniem systemu modyfikacji zachowań zaprojektowanego w celu zwiększenia zachowań ucznia w zadaniach. Pomiar bazowy, w porównaniu do późniejszych pomiarów po interwencji, daje punkt wyjścia do pomiaru skuteczności interwencji.
W przypadku dziecka z ADHD nauczyciel może dać dziecku pewne strategie, aby przestać wyrzucać odpowiedzi na lekcji.
Nauczyciel może spróbować wzmocnienia pozytywnego zachowania. Na przykład, za każdym razem, gdy dziecko podnosi rękę przed udzieleniem nauczycielowi odpowiedzi, może w pewien sposób nagrodzić dziecko, takie jak pozwolenie mu na bycie jej pomocnikiem, gdy przekazuje dokumenty uczniom w klasie lub daje mu dodatkowe minuty bezpłatny czas czytania.
Po zastosowaniu tych strategii w celu ograniczenia negatywnych zachowań ucznia, nauczyciel po raz kolejny zmierzył, jak często dziecko wyrzuca odpowiedzi zamiast czekać, aż zostanie wezwany na zajęciach. Po zastosowaniu strategii modyfikacji zachowań nauczyciel odkrywa, że dziecko rozmazuje teraz odpowiedzi w klasie tylko pięć razy dziennie. Dzięki temu nauczyciel wie, że działa jej plan interwencji.
Jeśli dziecko nadal wypuszczało odpowiedzi 11 razy dziennie, tak samo jak wtedy, gdy brała podstawowy pomiar swojego zachowania, nauczyciel wiedział, że musi wymyślić inną metodę interwencji, aby poprawić zachowanie dziecka.
Kiedy się nie powiedzie
Nauczyciele i rodzice powinni rozważyć alternatywy, gdy plan modyfikacji zachowania idzie nie tak. Zamiast samotnie używać dodatniego wzmocnienia, aby zmniejszyć liczbę wybuchów, które dziecko z ADHD ma w klasie, być może dziecko musi również zmagać się z negatywnymi konsekwencjami jego wybuchów. Nauczyciel może zdecydować, że konieczne mogą być inne modyfikacje, aby pomóc uczniowi w problemach z zachowaniem.
Odsunięcie dziecka od konkretnego ucznia może pomóc, jeśli zostanie ustalone, że koleżanka z klasy zaprasza na dziecko. A może dziecko siedzi z tyłu sali i czuje, że krzyki są dla niego jedyną drogą do usłyszenia.
Doradca szkolny lub psycholog może być w stanie zapewnić lepszy wgląd w źródło problemów związanych z zachowaniem dziecka.