Co to jest plan zakwaterowania 504?
Studenci z ADHD kwalifikują się do korzystania z usług i indywidualnego planu zakwaterowania w ramach sekcji 504, jeśli mają znaczne trudności w nauce w szkole z powodu upośledzenia ADHD. Po ustaleniu, że student kwalifikuje się do skorzystania z usług, kolejnym krokiem jest opracowanie planu 504, który często zawiera pisemną listę konkretnych miejsc zakwaterowania, dodatkowych pomocy i powiązanych usług, które zostaną dostarczone uczniowi w szkole.
Celem tych noclegów jest zapewnienie, że indywidualne potrzeby edukacyjne ucznia niepełnosprawnego są spełnione tak samo, jak potrzeby tych uczniów, którzy są niepełnosprawni.
Rozdział 504 i IDEA dla studentów z niepełnosprawnościami ADHD
W rzeczywistości istnieją dwa prawa federalne, które odnoszą się do potrzeb edukacyjnych uczniów niepełnosprawnych - sekcja 504 ustawy o rehabilitacji zawodowej z 1973 r. (Lub po prostu sekcja 504) i ustawa o szkolnictwie indywidualnym z niepełnosprawnością (znana również jako IDEA). Sekcja 504 i IDEA gwarantują uczniom niepełnosprawnym dostęp do bezpłatnej i odpowiedniej edukacji publicznej (FAPE), która jest porównywalna z edukacją dostępną dla studentów pełnosprawnych.
Oba przepisy wymagają umieszczenia dziecka niepełnosprawnego w najmniej ograniczającym środowisku. IDEA wymaga zindywidualizowanego planu edukacyjnego (IEP) z celami edukacyjnymi dla ucznia i specjalnie zaprojektowanego kształcenia specjalnego, instruktażu i powiązanych usług, które szkoła jest odpowiedzialna za zapewnienie ucznia, aby pomóc mu osiągnąć te cele.
Sekcja 504 nie wymaga pisemnej IEP, ale wymaga planu uzasadnionych usług i zakwaterowania dla ucznia niepełnosprawnego.
Definicja niepełnosprawności jest znacznie szersza w sekcji 504 niż w ramach IDEA, więc więcej uczniów kwalifikuje się do skorzystania z usług w ramach sekcji 504. Większość uczniów z planem 504 jest obsługiwana w klasie ogólnej.
Często są to uczniowie, którzy mają łagodniejsze upośledzenie i nie potrzebują intensywności kształcenia specjalnego, ale mogą skorzystać z dodatkowego wsparcia, zakwaterowania, akademickich i behawioralnych dostosowań i modyfikacji w regularnych programach edukacyjnych. Plan 504 to również znacznie szybsza i łatwiejsza procedura uzyskiwania zakwaterowania i wsparcia, ponieważ IDEA ma bardziej rygorystyczne kryteria i przepisy. Przeczytaj więcej o IDEA i sekcji 504
Opracowanie planu zakwaterowania dla 504 ADHD
Pierwszym krokiem w opracowywaniu planu 504 jest określenie, w jaki sposób niepełnosprawność ucznia wpływa na uczenie się i osłabienie wyników w nauce, a następnie określenie konkretnych instrukcji obsługi i zakwaterowania, które są niezbędne. Miejsca te powinny znacznie zmniejszyć lub wyeliminować skutki niepełnosprawności ucznia w środowisku edukacyjnym.
Objawy ADHD mogą wpływać na każdą osobę na różne sposoby, dlatego plan 504 musi być dostosowany do jej indywidualnych mocnych stron, stylu uczenia się, wyzwań związanych z zachowaniem i potrzeb edukacyjnych. Chris Zeigler Dendy, MS, jest cenionym ekspertem w dziedzinie ADHD i edukacji. Jest także autorką książki "Teaching Teens With ADD, ADHD i Executive Function Deficits". Oprócz nieuwagi, Dendy identyfikuje kilka obszarów, które mogą stanowić wyzwanie dla uczniów z ADHD w środowisku edukacyjnym, w tym:
- deficyty pamięci roboczej: umiejętności pamięciowe, które są niezbędne do pisania esejów, rozwiązywania złożonych problemów matematycznych i rozumienia tego, co czytają
- trudności w rozpoczynaniu i kończeniu zadań
- osłabione poczucie czasu: często późno, nie radzę sobie dobrze z czasem
- trudność w kontrolowaniu emocji: częściej mówimy impulsywnie lub "wysadzamy w powietrze"
- trudności z używaniem "self-talk" do kontrolowania zachowania
- trudności w analizie, rozwiązywaniu problemów, syntezowaniu i wdrażaniu planu
- powolne czytanie i pisanie: produkować mniej pracy pisemnej, czytaj mniej materiału
- dezorganizacja: utrata rzeczy, zdezorganizowane zeszyty, plecaki i szafki
- zapomnienie
- niezdiagnozowane współistniejące schorzenia, takie jak trudności w uczeniu się lub depresja, które utrudniają naukę
Jeśli Twoje dziecko boryka się z którymś z wyzwań związanych z uczeniem się, ważne jest, aby zostały one uwzględnione w Planie 504. Pamiętaj też, że około 25 do 50 procent uczniów z ADHD może również mieć specyficzną niepełnosprawność intelektualną. Powszechne upośledzenia w uczeniu się występujące wraz z ADHD obejmują niepełnosprawność w czytaniu, matematyce, pisowni i wypowiedzi pisemnej .
Noclegi dostępne dla wykwalifikowanych studentów z ADHD
Miejsca te są często pomocne dla studentów z ADHD. Plan 504 Twojego dziecka może zawierać niektóre z nich. W zależności od indywidualnych potrzeb studenta powiązane usługi mogą obejmować mowę, terapię zajęciową, fizykoterapię, technologię asystującą, doradztwo, a także szkolenie w zakresie strategii studiów, umiejętności organizacyjnych i zarządzania czasem.
- Preferencyjne miejsca siedzące (z dala od rozrywek - z dala od drzwi, okien, temperówek lub rozpraszających uczniów, w pobliżu nauczyciela, ciche miejsce, w którym można ukończyć pracę lub testy w szkole, siedząc przy uczennicy dobrej roli modelowej / szkolnej "kolego")
- Wydłużony czas na testowanie (szczególnie przydatny dla studentów, którzy mają tendencję do pobierania i przetwarzania informacji z mniejszą szybkością, a więc poświęcają więcej czasu na testowanie)
- Modyfikacja formatu testu i dostawy (egzaminy ustne, użycie kalkulatora, dzielenie lub rozbijanie testów na mniejsze sekcje, aby zakończyć, dostarczanie przerw pomiędzy sekcjami, spokojne miejsce na pełne testy, wielokrotny wybór lub wypełnienie pustego testu zamiast eseju)
- Modyfikacje zadań domowych i lekcji (skrócone zadania, aby zrekompensować czas potrzebny na ukończenie, wydłużony czas na wykonanie zadań, zmniejszoną ilość pracy pisemnej, rozdzielenie zadań i projektów długoterminowych na segmenty z odrębnymi terminami zakończenia każdej z nich. segmentu, który pozwala studentowi dyktować lub nagrywać odpowiedzi na taśmę, umożliwiając studentowi wykorzystanie komputera do pracy pisemnej, ustnych raportów lub projektów praktycznych w celu zademonstrowania uczenia się materiału)
- Pomoc w sporządzaniu notatek (dostarczanie uczniom kopii notatek w klasie, pomoc dla rówieśników przy notowaniu, nagrywanie dźwięków z wykładów)
- Modyfikacja metod nauczania (multisensoryczna nauka, wskazówki wizualne i ćwiczenia rąk, podkreślenie lub podkreślenie ważnych części zadania, przypomnienie uczniom o kluczowych punktach lekcji, dostarczanie wskazówek z wykładów z przewodnikiem, zarysów i przewodników do nauki, zmniejszenie wymagań dotyczących pamięci, nauczanie umiejętności pamięciowe, takie jak mnemonika, wizualizacja, próba ustna i powtarzalna praktyka, wykorzystanie książek na taśmie, pomoc w organizacji, ustalanie priorytetów i rozwiązywanie problemów )
- Zapewnienie jasnych i prostych instrukcji dotyczących zadań domowych i zadań lekcyjnych (powtarzanie wskazówek, umieszczanie zadań domowych na pokładzie, uzupełnianie instrukcji słownych instrukcjami wizualnymi / pisemnymi)
- Mianowanie "kapitanów rzędów" lub "kumpli z pracy domowej", którzy przypominają uczniom, aby spisali zadania i zbierają pracę, aby włączyć nauczyciela
- Lekcje indywidualne
- Dostosowanie rozkładu zajęć (zaplanuj zajęcia, które wymagają większego skupienia na początku dnia szkolnego, zaplanuj regularne przerwy dla ucznia w ciągu dnia, aby umożliwić ruch fizyczny i "odpoczynek w mózgu", dostosowanie do czasu poza nauką)
- Korekta klasyfikacji (zmiana masy przypisana do egzaminów, próba rozbicia na segmenty i segmenty klasyfikacji oddzielnie, częściowy zaliczenie za późne zadanie domowe z pełnym kredytem na prace makijażu)
- Pomoc organizacyjna (w tym spotkanie przedstawiciela nauczyciela / szkoły ze studentem na koniec każdej klasy lub na koniec dnia w celu sprawdzenia, czy zadania domowe są całkowicie zapisane w zeszycie do pracy domowej, a potrzebne książki znajdują się w plecaku, zapewniając foldery organizacyjne i planistów, kodowanie kolorami)
- Dodatkowy zestaw książek dla studentów, aby pozostać w domu
- Wyróżnione podręczniki i skoroszyty
- Wykorzystanie pozytywnych strategii zarządzania zachowaniem (w tym częste monitorowanie, informacje zwrotne, podpowiedzi, przekierowanie i wzmocnienie)
- Ustanowienie systemu komunikacji (na przykład zeszytu na cotygodniowy raport z postępu prac, regularne wiadomości e-mail lub rozmowy telefoniczne) między rodzicem a nauczycielem / przedstawicielem szkoły, aby wzajemnie informować się o postępach lub trudnościach ucznia. Powiadom rodzica o zadaniach domowych i projektach oraz terminach
> Źródło
- > Chris A. Zeigler Dendy, Teaching Teens With ADD, ADHD i Deficyty funkcji wykonawczych: Krótki przewodnik dla nauczycieli i rodziców (wydanie drugie). Dom z Woodbine. 2011.