Dowiedz się o programach zaprojektowanych specjalnie dla uczniów, którzy uczą się inaczej
Gdy uczniowie szkół średnich podchodzą do swojego młodszego roku, wiele osób zacznie dokładniej eksplorować swoje możliwości po ukończeniu szkoły. Osoby rozpoczynające naukę zaczną aktywnie badać wybory szkolne i zawężać swoje poszukiwania.
Jeśli jesteś rodzicem ucznia z deficytem uwagi i nadpobudliwości ( ADHD ) lub jesteś uczniem szkoły średniej z ADHD, możesz zastanawiać się nad swoimi opcjami.
Przejście na studia może być wyzwaniem dla wielu nastolatków z ADHD .
Wraz ze studiami pojawia się zwiększone zapotrzebowanie na samodzielne zarządzanie, organizację i ustalanie priorytetów zadań i czasu, wyższe oczekiwania akademickie, nowe sytuacje społeczne i zakłócenia, które często mogą pociągnąć studenta z ADHD poza torem. Na dodatek uczniowie muszą zarządzać tymi zwiększonymi obowiązkami bez wcześniejszych systemów wsparcia, które mieli w szkole średniej.
Wiele nastolatków z ADHD dobrze sobie radzi na studiach, kiedy mają odpowiednie zakwaterowanie i wsparcie. Jednak dla wielu innych wyzwania mogą być znacznie trudniejsze do przezwyciężenia. Istnieje szeroki wybór opcji college'u dostępnych dla studentów z ADHD. Jednym z nich są programy college'u, które są skierowane szczególnie do uczniów z trudnościami w uczeniu się i ADHD.
Specjalistyczne kolegia dla studentów z ADHD
Brent Betit, Ed.D., jest starszym wiceprezesem i członkiem-założycielem Landmark College.
Kiedy w 1995 r. Założono Landmark, była to pierwsza uczelnia, która rozpoczęła pionierskie studia dla studentów z dysleksją. Dziś Landmark znany jest z innowacyjnego modelu edukacyjnego przeznaczonego wyłącznie dla uczniów z trudnościami w uczeniu się (w tym dysleksją), ADHD i zaburzeniami ze spektrum autyzmu.
Jeśli korzystasz z wyszukiwania w college'u lub chcesz rozpocząć ten proces, być może zainteresujesz się informacjami na temat mniejszych, wyspecjalizowanych szkół wyższych, takich jak Landmark. Aby lepiej to zrozumieć, zwróciłem się do dr. Betita po odpowiedzi.
W jaki sposób uczelnie, które są nastawione konkretnie na uczniów z trudnościami w uczeniu się, różnią się od instytucji głównego nurtu?
Dr Betit: Główny uniwersytet jest jak elegancki autobus Greyhound: mnóstwo miejsca na pokładzie i praktyczna jazda do celu edukacyjnego. Ale uczniowie, którzy uczą się inaczej, często nie docierają do tego miejsca. W tym głównym autobusie mają lepszą niż przeciętna szansę zjechania z torów i podjęcia nieoczekiwanego, a czasem nieprzyjemnego objazdu. Dzieje się tak dlatego, że potrzebują one pojazdu edukacyjnego zbudowanego zgodnie z ich dokładnymi specyfikacjami neurokognitywnymi - specjalnie zaprojektowanej jazdy, która uwzględnia ich potrzeby edukacyjne, reaguje na ich sygnały, a nawet może mieć dodatkowe wzmocnienie (rusztowanie) zainstalowane na początku jazda dla stabilności. Aby rozszerzyć metaforę, program akademicki zaprojektowany specjalnie dla ucznia, który uczy się inaczej, jest bardziej jak samochód wyścigowy Formuły 1 z dopasowanym, formowanym siedzeniem niż autobus z masowym transportem.
Jakie są różnice w projektach akademickich?
Dr Betit: Większość ogólnodostępnych uniwersytetów i szkół wyższych jest przeznaczona dla tradycyjnych uczniów, którzy mogą słuchać wykładów, czytać podręczniki, robić notatki oraz pamiętać i powtarzać rzeczy, które napotkali w eseju lub teście.
Ale uczniowie, którzy często się uczą inaczej, nie mogą skutecznie uczyć się w tak tradycyjnym, głównym nurcie. Stany takie jak dysleksja (neurologiczne, zaburzenie oparte na języku) lub ADHD - które mogą wpływać na skupienie, koncentrację, funkcje wykonawcze i następcze - lub zaburzenie ze spektrum autyzmu (ASD), które może znacząco wpływać na integrację społeczną, komunikację międzyludzką, zarządzanie funkcja i inne kwestie, wszystkie działają przeciwko uczniom umieszczonym w głównym nurcie środowiska, a wszystkie przeszkadzają w ich postępie w nauce i życiu.
Czasami takie warunki powstrzymują je całkowicie w ich ślady, z wyniszczającymi i trwającymi całe życie konsekwencjami.
Uczniowie, którzy uczą się inaczej, wymagają zasadniczo wyróżniającej się pedagogiki. Programy dla tych studentów uwzględniają profile akademickie uczniów, koncentrując pedagogikę na ich dyskretnych potrzebach i dostosowując doświadczenia edukacyjne do ich umiejętności i możliwości. Jest to doświadczenie skoncentrowane na studentach, a nie na profesorach.
Niewielkie rozmiary klas oraz niski stosunek liczby studentów do wydziałów są typowe dla programów dla uczniów z trudnościami w uczeniu się, a inne zasoby - doradztwo, życie prywatne, pomoc akademicka itp. - są obfite. Najlepsze z tych środowisk zapewniają również dostęp do technologii wspomagających, takich jak program zamiany tekstu na mowę Kurzweil lub program do mowy i tekstu Smoka . Technologie te usuwają przeszkody w nauce lub demonstracji uczenia się, które uniemożliwiają uczniom pełne korzystanie i demonstrowanie ich zdolności poznawczych.
Jakie są niektóre czynniki, które uczniowie i rodzice powinni wziąć pod uwagę przy podejmowaniu decyzji o tym, czy uczęszczać do college'u nastawionego konkretnie na uczniów z trudnościami w uczeniu się czy na uczniów z głównego nurtu?
Dr Betit: Istnieją naprawdę dwie oddzielne kategorie wynagrodzenia dla każdej rodziny w wyborze właściwej uczelni. Jeden odnosi się do indywidualnego studenta; drugi odnosi się do uczelni lub uniwersytetu.
Rodziny i uczniowie powinni zacząć od rzetelnej oceny ucznia:
- Jakie są jego (lub jej) szczególne potrzeby jako osoby uczącej się?
- Czy student otrzymał dotychczas konkretne wsparcie merytoryczne w swoim programie akademickim?
- Jak przygotowany jest on do przejścia do nowego środowiska - takiego, które może nie mieć wsparcia funkcji wykonawczych, które rodzina dotychczas zapewniała?
- Jak zmotywowany jest uczeń?
Jako pedagog od prawie trzech dekad odkryłem, że motywacja jest niezwykle ważna dla sukcesu ucznia. Naprawdę nie mogę powiedzieć wystarczająco dużo o krytycznej potrzebie motywacji ucznia. Dopiero po zakończeniu oceny ucznia, rodzina będzie gotowa do określenia najlepszego akademickiego dopasowania dla ucznia. Pod względem tego akademickiego dopasowania, oceniając dyskretną okazję edukacyjną, zaleciłbym, aby rodziny rozważyły co najmniej:
- Czy program specjalistyczny jest oferowany jako program "pull-out", z dodatkowymi opłatami, czy też jest integralnym, spójnym aspektem programu uniwersyteckiego lub college'u?
- Jaki jest średni rozmiar klasy?
- Co to jest stosunek liczby pracowników do liczby studentów do liczby studentów?
- Jakie rodzaje akademickich zasobów wsparcia są dostępne dla ucznia i czy są dostarczane przez wyszkolonych wykładowców lub przez uczniów?
- Jakie rodzaje wsparcia mieszkaniowego są obecne w strukturze programu i czy są dostarczane przez specjalistów od spraw studenckich lub przez studentów?
- Jak dostępni są dyrektorzy programów i liderzy?
- Jakie wyniki mają starsi uczniowie, którzy uczą się inaczej?
- Jakie role cieszą rodziny podczas procesu rekrutacji i jakie protokoły komunikacyjne wiążą się z komunikacją rodzinną po przyjęciu studenta?
Dodatkowe czytanie:
Wybór najlepszej szkoły wyższej
Lista stypendiów College ADHD
ADHD Noclegi i wsparcie
Źródło:
Brent Betit, Ed.D., korespondencja Wywiad / e-mail. 24 stycznia 2013 r.