Funkcje wykonawcze są w zasadzie systemem zarządzania mózgu. Te mentalne funkcje, które są uważane za obejmujące przednie płaty mózgu, pomagają nam organizować i zarządzać wieloma zadaniami w naszym codziennym życiu.
Rola funkcji wykonawczych jest podobna do roli dyrygenta w orkiestrze. Dyrygent zarządza, kieruje, organizuje i integruje każdego członka orkiestry.
Podpowiadają każdemu muzykowi, aby wiedział, kiedy zacząć grać oraz jak szybko lub wolno, głośno lub miękko, aby grać i kiedy przestać grać. Bez dyrygenta muzyka nie byłaby tak płynna ani tak piękna jak muzyka.
Funkcje wykonawcze i ADHD
Osoba z ADHD może mieć upośledzenie w kilku obszarach funkcjonowania wykonawczego. Upośledzenie funkcji wykonawczych może mieć duży wpływ na naszą zdolność wykonywania takich zadań, jak planowanie, ustalanie priorytetów, organizowanie, zwracanie uwagi i zapamiętywanie szczegółów oraz kontrolowanie reakcji emocjonalnych.
Dr Thomas E. Brown, psycholog kliniczny i główny badacz funkcji wykonawczych, identyfikuje sześć grup funkcji poznawczych, które stanowią sposób konceptualizacji funkcji wykonawczych.
Przyjrzymy się 6 klastrom i ich wpływowi na uczniów z ADHD.
Aktywacja: porządkowanie, ustalanie priorytetów i uruchamianie zadań
Uczeń z deficytami w tym obszarze funkcjonowania wykonawczego ma trudności z organizacją materiałów szkolnych, rozróżniając istotne i nieistotne informacje, przewidując i planując przyszłe wydarzenia, szacując czas potrzebny na wykonanie zadań i starając się po prostu zacząć pracę .
Ostrość: Ustawianie ostrości, obsługa i zmiana uwagi
Uczeń, który łatwo się rozprasza, pomija ważne informacje dostarczone w klasie. Są rozproszeni nie tylko przez otaczające je rzeczy w klasie, ale także przez własne myśli. Mają trudności z przesuwaniem uwagi w razie potrzeby i mogą utknąć w myślach, myśląc tylko o tym temacie.
Wysiłek: Regulacja czujności, utrzymanie wysiłku, szybkość przetwarzania
Uczeń, który ma trudności z regulacją czujności, może stać się senny, kiedy musi siedzieć spokojnie i być cicho, aby wysłuchać wykładu lub przeczytać materiał, który wydaje mu się nudny. Nie chodzi o to, że są zbyt zmęczeni; po prostu nie mogą utrzymać czujności, jeśli nie są aktywnie zaangażowani. Ponadto szybkość, z jaką uczeń przyjmuje i rozumie informacje, może wpływać na wyniki w szkole . Niektórzy uczniowie z ADHD przetwarzają informacje bardzo powoli, podczas gdy inni mogą mieć problem z spowolnieniem wystarczającym do dokładnego przetwarzania informacji.
Emocja: zarządzanie frustracją i regulowaniem emocji
Uczeń z upośledzeniem w tym obszarze funkcjonowania wykonawczego może mieć bardzo niską tolerancję na frustrację, na przykład gdy nie potrafi wykonać zadania na zajęciach. Mogą też być bardzo wrażliwi na krytykę. Trudne emocje mogą szybko stać się przytłaczające, a reakcje emocjonalne mogą być bardzo intensywne.
Pamięć: Używanie pamięci roboczej i dostęp do przywoływania
Pamięć robocza to "tymczasowy system przechowywania" w mózgu, który uwzględnia kilka faktów lub myśli podczas rozwiązywania problemu lub wykonywania zadania.
Pamięć robocza pomaga jednostce trzymać informacje wystarczająco długo, aby użyć go w krótkim czasie, skupić się na zadaniu i pamiętać, co robić dalej.
Jeśli uczeń ma upośledzenie w pamięci roboczej, może mieć problemy z zapamiętywaniem i podążaniem za wskazówkami nauczyciela, zapamiętywaniem i przywoływaniem faktów matematycznych lub pisowni słów, rozwiązywaniem problemów w głowie lub wyszukiwaniem informacji z pamięci, gdy jej potrzebują.
Działanie: Monitorowanie i samoregulujące działanie
Osoby z ADHD często mają deficyty w zakresie regulowania swoich zachowań, co może znacznie utrudniać relacje społeczne . Jeśli uczeń ma trudności z hamowaniem zachowania, może reagować impulsywnie, nie myśląc o kontekście sytuacji, lub może nadmiernie skupiać się na reakcjach innych, stając się zbyt zahamowanymi i wycofanymi w interakcjach.
Podobnie jak orkiestra, każda z tych funkcji działa razem w różnych kombinacjach. Kiedy jeden obszar jest osłabiony, ma wpływ na pozostałe. Jeśli uczeń ma deficyty w jednej z tych kluczowych funkcji wykonawczych, może to oczywiście przeszkadzać w osiągnięciach szkolnych i akademickich .
Następne kroki
Wiele osób uważa, że posiadanie mocy umożliwia zrozumienie, dlaczego zmagają się z nauką. Inni czują się smutni lub wściekli, że zmagają się z zadaniami, które inni wydają się robić bez wysiłku.
Dobrą wiadomością jest to, że są dostępne kwatery, aby pomóc Tobie lub Twojemu dziecku w indywidualnych potrzebach edukacyjnych. Noclegi zostały zaprojektowane tak, aby wspierać Cię w konkretnych obszarach, z którymi się zmagasz.
Kilka przykładów zakwaterowania obejmuje mniejszą liczbę zadań domowych (np. Jeśli klasa jest proszona o zrobienie 20 zadań matematycznych, dziecko zostanie poproszone o 10), dodatkowy czas poświęcony testom, pomoc przy czytaniu zadań, pozwolenie na nagrywanie wykładów i pomoc z notatkami z zajęć.
Aby otrzymać pomoc dla swojego dziecka, dobrym punktem wyjścia jest rozmowa z nauczycielem. Szkoła jest zobowiązana prawem federalnym do świadczenia dodatkowych usług, których potrzebują.
Jeśli jesteś na studiach lub uniwersytecie, odwiedź biuro dla niepełnosprawnych uczniów. Będą w stanie pomóc w przygotowaniu zakwaterowania.
Brown, ET Nowa znajomość ADHD u dzieci i dorosłych: upośledzenie funkcji wykonawczych. Routledge; 2013