Pozytywne wzmocnienie i warunkowanie operacyjne

Pozytywne wzmocnienie można wykorzystać do nauczania nowych zachowań

W warunkowaniu operacyjnym dodatnie wzmocnienie polega na dodaniu bodźca wzmacniającego po zachowaniu, które zwiększa prawdopodobieństwo, że zachowanie powtórzy się w przyszłości. Gdy po działaniu pojawi się korzystny wynik, zdarzenie lub nagroda, ta konkretna reakcja lub zachowanie zostaną wzmocnione.

Jednym z najprostszych sposobów zapamiętania pozytywnego wzmocnienia jest myślenie o nim jako o dodawaniu czegoś.

Myśląc o tym w tych kategoriach, łatwiej będzie zidentyfikować rzeczywiste przykłady pozytywnego wzmocnienia.

Czasami pozytywne wzmocnienie występuje całkiem naturalnie. Na przykład, gdy trzymasz drzwi otwarte dla kogoś, możesz otrzymać pochwałę i podziękować. Ta afirmacja służy jako pozytywne wzmocnienie i może sprawić, że będzie bardziej prawdopodobne, że w przyszłości będziesz otwierać drzwi ludziom.

W innych przypadkach ktoś może bardzo świadomie użyć wzmocnienia dodatniego, aby wyćwiczyć i utrzymać określone zachowanie. Trener zwierząt może na przykład nagradzać psa za każdym razem, gdy zwierzę potrząśnie dłonią trenera.

Przykłady wzmocnienia pozytywnego

Istnieje wiele przykładów pozytywnego wzmocnienia w działaniu. Rozważ następujące przykłady:

Czy potrafisz zidentyfikować pozytywne wzmocnienie w każdym z tych przykładów? Instruktor narciarstwa oferujący pochwałę, pracodawca udzielający premii oraz nauczyciel, który zapewnia punkty bonusowe, są pozytywnymi wzmacniaczami.

W każdej z tych sytuacji wzmocnienie jest dodatkowym bodźcem występującym po zachowaniu, które zwiększa prawdopodobieństwo, że zachowanie powtórzy się w przyszłości.

Ważną rzeczą jest to, że pozytywne wzmocnienie nie zawsze jest dobre. Na przykład, gdy dziecko źle się zachowuje w sklepie, niektórzy rodzice mogą poświęcić mu szczególną uwagę, a nawet kupić dziecku zabawkę. Dzieci szybko dowiadują się, że poprzez odgrywanie roli mogą zwrócić uwagę rodziców, a nawet zdobyć przedmioty, których chcą. Zasadniczo rodzice wzmacniają złe zachowanie.

W tym przypadku lepszym rozwiązaniem byłoby zastosowanie pozytywnego wzmocnienia, gdy dziecko wykazuje dobre zachowanie. Zamiast nagradzać złe zachowanie, rodzice będą chcieli poczekać, aż dziecko zachowa się dobrze, a następnie nagradzać to dobre zachowanie pochwałami, smakołykami, a nawet zabawkami.

Różne typy pozytywnych wzmacniaczy

Istnieje wiele różnych rodzajów wzmacniaczy, które można wykorzystać do zwiększenia zachowań, ale ważne jest, aby pamiętać, że rodzaj zastosowanego wzmacniacza zależy od osoby i sytuacji. Podczas gdy złote gwiazdki i żetony mogą być bardzo skutecznym wzmocnieniem dla drugiej równiarki, nie będą miały takiego samego wpływu na ucznia lub studenta.

Kiedy zbrojenie pozytywne jest najbardziej efektywne?

Przy prawidłowym użyciu wzmocnienie pozytywne może być bardzo skuteczne. Zgodnie z listą kontrolną opublikowaną przez Utah State University, pozytywne wzmocnienie jest najbardziej skuteczne, gdy pojawia się natychmiast po zachowaniu. Wytyczne zalecają również, aby wzmocnienie było prezentowane z entuzjazmem i powinno odbywać się często.

Oprócz rodzaju zastosowanego zbrojenia, harmonogram prezentacji może również odgrywać rolę w sile reakcji. Te harmonogramy wzmocnienia mogą mieć ogromny wpływ na to, jak silna jest reakcja i jak często się pojawia.

Słowo od

Pozytywne wzmocnienie może być skutecznym narzędziem do nauki, jeśli zostanie odpowiednio wykorzystane. Czasami ten rodzaj uczenia się odbywa się naturalnie poprzez normalne interakcje z otoczeniem. W innych przypadkach ludzie mogą korzystać z tej techniki behawioralnej, aby pomóc w nauczaniu nowych zachowań. Niektóre ważne kwestie, które należy wziąć pod uwagę przy stosowaniu wzmocnienia pozytywnego, obejmują rodzaj wzmacniaczy, które będą używane, oraz harmonogram, który zostanie zastosowany w celu szkolenia nowego zachowania.

> Źródła:

> Coon, D & Mitterer, JO. Wprowadzenie do psychologii: bramy do umysłu i zachowania. Belmont, Kalifornia: Wadsworth Cengage Learning; 2010.

> Salkind, NJ & Rasmussen, K. Encyclopedia of Educational Psychology, Volume 1. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications; 2008.