Wygotski zmarł młodo, ale miał istotny wpływ na psychologię
Lew Wygotski był znanym rosyjskim psychologiem, najbardziej znanym z socjokulturowej teorii . Uważał, że interakcja społeczna odgrywa kluczową rolę w procesie uczenia się dzieci. Poprzez takie interakcje społeczne dzieci przechodzą ciągły proces uczenia się. Wygotski zauważył jednak, że kultura ma głęboki wpływ na ten proces. Imitacja, nauka z przewodnikiem i wspólne uczenie się odgrywają kluczową rolę w jego teorii.
Vygotsky's Early Life
Lew Wygotski urodził się 17 listopada 1896 r. W Orszy, mieście w zachodnim regionie Imperium Rosyjskiego.
Uczęszczał do Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, gdzie ukończył studia prawnicze w 1917 r. Studiował na uniwersytecie różne tematy, w tym socjologię, językoznawstwo, psychologię i filozofię. Jednak jego formalna praca w psychologii rozpoczęła się dopiero w 1924 r., Kiedy uczęszczał do Instytutu Psychologii w Moskwie.
W 1925 roku ukończył pracę doktorską na temat psychologii sztuki, ale uzyskał dyplom zaocznie z powodu ostrego nawrotu gruźlicy, który spowodował u niego niezdolność do pracy przez rok. Po jego chorobie Wygotski zaczął badać takie tematy jak język, uwaga i pamięć z pomocą uczniów, w tym Aleksieja Leontieva i Aleksandra Lurii.
Vygotsky's Career and Theories
Wygotski był płodnym pisarzem, publikując sześć książek o tematyce psychologicznej w ciągu dziesięciu lat.
Jego zainteresowania były dość zróżnicowane, ale często koncentrowały się na kwestiach rozwoju i edukacji dzieci. Badał także takie przedmioty jak psychologia sztuki i rozwój języka.
Strefa proksymalnego rozwoju
Według Wygotskiego, strefa rozwoju proksymalnego jest
"odległość między rzeczywistym poziomem rozwoju określonym przez niezależne rozwiązywanie problemów a poziomem rozwoju potencjalnego określanym przez rozwiązywanie problemów pod kierunkiem dorosłych lub we współpracy z bardziej zdolnymi rówieśnikami." - Lew Vygotsky, Mind in Society, 1978
Zasadniczo ta strefa jest luką między tym, co dziecko wie, a tym, czego jeszcze nie zna. Proces zdobywania tych informacji wymaga umiejętności, których dziecko jeszcze nie posiada lub nie może zrobić samodzielnie, ale może zrobić to przy pomocy bardziej kompetentnego drugiego.
Rodzice i nauczyciele mogą wspierać uczenie się, stwarzając możliwości edukacyjne, które leżą w strefie proksymalnego rozwoju dziecka. Dzieci mogą również wiele nauczyć się od rówieśników, więc nauczyciele mogą wspierać ten proces, łącząc mniej wykwalifikowane dzieci z bardziej kompetentnymi kolegami z klasy.
The More Knowledgeable Other
Wygotski pojmował bardziej kompetentnego drugiego jako osobę, która ma większą wiedzę i umiejętności niż osoba ucząca się. W wielu przypadkach ta osoba jest dorosła, na przykład rodzic lub nauczyciel. Dzieci również uczą się wiele na temat ich interakcji z rówieśnikami, a dzieci często zwracają większą uwagę na to, co wiedzą i robią ich przyjaciele i uczniowie, niż na dorosłych w ich życiu.
Bez względu na to, kto służy jako bardziej kompetentny, kluczem jest to, że zapewniają niezbędną naukę społeczną ze strefą proksymalnego rozwoju, gdy uczeń jest tak wrażliwy na wskazówki. Dzieci mogą obserwować i naśladować, a nawet otrzymywać instrukcje z przewodnikiem, aby zdobyć nową wiedzę i umiejętności.
Teoria Socjokulturowa
Lew Wygotski zasugerował również, że rozwój człowieka jest wynikiem dynamicznej interakcji między jednostkami a społeczeństwem. Poprzez tę interakcję dzieci uczą się stopniowo i stale od rodziców i nauczycieli. Ta nauka może się jednak różnić w zależności od kultury. Należy zauważyć, że teoria Wygotskiego podkreśla dynamiczną naturę tej interakcji. Społeczeństwo nie wpływa tylko na ludzi; ludzie również wpływają na ich społeczeństwo.
Wkład do psychologii
Życie Wygotskiego zostało tragicznie odcięte 11 czerwca 1934 r., Kiedy zmarł na gruźlicę w wieku 37 lat.
Uważany jest za myśliciela kształtującego w psychologii, a wiele jego prac wciąż jest odkrywanych i eksplorowanych dzisiaj.
Chociaż był współczesnym Skinnerem , Pawłem , Freudem i Piagetem , jego twórczość nigdy w życiu nie osiągnęła poziomu doskonałości. Częściowo dlatego, że partia komunistyczna często krytykowała jego pracę w Rosji, a jego pisma były w dużej mierze niedostępne dla świata zachodniego. Jego przedwczesna śmierć w wieku 37 lat również przyczyniła się do jego zapomnienia.
Mimo to jego twórczość wciąż rośnie od śmierci, szczególnie w dziedzinie psychologii rozwojowej i edukacyjnej .
Dopiero w latach 70. XX wieku teorie Wygotskiego stały się znane na Zachodzie, gdy wprowadzono nowe koncepcje i pomysły w dziedzinie psychologii edukacyjnej i rozwojowej. Od tego czasu prace Wygotskiego zostały przetłumaczone i stały się bardzo wpływowe, szczególnie w dziedzinie edukacji. W rankingu wybitnych psychologów Wygotski został zidentyfikowany jako 83. najczęściej cytowany psycholog w XX wieku.
Wygotski vs. Piaget
Piaget i Wygotski byli współcześni, jednak idee Wygotskiego nigdy nie stały się tak dobrze znane długo po jego śmierci. Chociaż ich pomysły miały pewne podobieństwa, istniały pewne znaczące różnice, w tym:
- Wygotski nie podzielił rozwoju na szereg wcześniej określonych etapów, jak to uczynił Piaget.
- Wygotski podkreślił ważną rolę, jaką odgrywa kultura, sugerując, że różnice kulturowe mogą mieć dramatyczny wpływ na rozwój. Teoria Piageta sugeruje, że rozwój jest w dużej mierze uniwersalny.
- Teoria Piageta skupia się na interakcji z rówieśnikami, podczas gdy teoria Vygotsky'ego podkreśla znaczenie bardziej kompetentnych dorosłych i rówieśników.
- Teoria Vygotsky'ego mocno podkreślała rolę, jaką język odgrywa w rozwoju, coś, co Piaget w dużej mierze ignorował.
W swoich własnych słowach
"Uczenie się to coś więcej niż nabycie umiejętności myślenia, to nabywanie wielu specjalistycznych zdolności do myślenia o różnych rzeczach." - Lew Wygotski, Umysł w społeczeństwie, 1978
Wybrane publikacje
Wygotski LS. Umysł w społeczeństwie: rozwój wyższych procesów psychologicznych. Cambridge: MA: Harvard University Press; 1978.
Wygotski LS. Myśl i język . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Oryginalne prace opublikowane w 1934 r.)
Wygotski LS. Myślenie i mowa. Minick N, trans. Nowy Jork: Plenum Press; 1987.
Jeśli interesuje cię czytanie niektórych dzieł Wygotskiego, wiele jego pism jest dostępnych w pełnym formacie tekstowym w Archiwum internetowym Wygotskiego.
> Źródła
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK, i in. 100 najbardziej wybitnych psychologów XX wieku. Przegląd psychologii ogólnej. 2002; 6 (2): 139-152. doi: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Wygotski LS. Myśl i język . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Oryginalne prace opublikowane w 1934 r.)
- > Woolfolk AE. Psychologia edukacyjna. 14. wydanie. Osoba; 2018.