W jaki sposób doświadczenie, emocje, myśli i środowisko wpływają na uczenie się
Jak sama nazwa wskazuje, uczenie się przez doświadczenie wymaga uczenia się z doświadczenia. Teorię zaproponował psycholog David Kolb, który był pod wpływem pracy innych teoretyków, w tym Johna Deweya , Kurta Lewina i Jeana Piageta .
Według Kolba, ten rodzaj uczenia się można zdefiniować jako "proces, w którym wiedza jest tworzona poprzez transformację doświadczenia.
Wiedza wynika z kombinacji chwytania i przekształcania doświadczenia. "
Teoria empirycznego uczenia się różni się od teorii poznawczych i behawioralnych tym, że teorie kognitywne podkreślają rolę procesów umysłowych, podczas gdy teorie behawioralne ignorują możliwą rolę subiektywnego doświadczenia w procesie uczenia się. Teoria empiryczna zaproponowana przez Kolba przyjmuje bardziej holistyczne podejście i podkreśla, w jaki sposób doświadczenia, w tym poznania, czynniki środowiskowe i emocje, wpływają na proces uczenia się.
Teoria modelu doświadczalnego
W modelu empirycznym Kolb opisał dwa różne sposoby chwytania :
- Konkretne doświadczenie
- Streszczenie konceptualizacji
Zidentyfikował także dwa sposoby przekształcania doświadczenia:
- Odblaskowa obserwacja
- Aktywne eksperymentowanie
Te cztery tryby uczenia się są często przedstawiane jako cykl.
Według Kolba konkretne doświadczenie dostarcza informacji, które służą jako podstawa do refleksji.
Z tych refleksji przyswajamy informacje i formujemy abstrakcyjne pojęcia. Następnie wykorzystujemy te koncepcje do opracowania nowych teorii na temat świata, które następnie aktywnie testujemy.
Poprzez testowanie naszych pomysłów, ponownie gromadzimy informacje poprzez doświadczenie, jeżdżąc z powrotem na początek procesu.
Jednak proces ten niekoniecznie rozpoczyna się od doświadczenia. Zamiast tego, każda osoba musi wybrać, który tryb nauki będzie działał najlepiej w oparciu o konkretną sytuację.
Na przykład, wyobraźmy sobie, że nauczysz się prowadzić samochód. Niektórzy ludzie mogą zacząć uczyć się poprzez refleksję obserwując innych ludzi, którzy jeżdżą. Inna osoba może woleliby zacząć bardziej abstrakcyjnie, czytając i analizując podręcznik nauki jazdy. Jeszcze inna osoba może zdecydować się po prostu wskoczyć i usiąść za siedzeniem samochodu, aby ćwiczyć jazdę na torze testowym.
Jak zdecydować, który tryb uczenia się przez doświadczenie będzie działał najlepiej? Podczas gdy zmienne sytuacyjne są ważne, nasze własne preferencje odgrywają dużą rolę. Kolb zauważa, że ludzie uważani za "obserwatorów" wolą refleksyjną obserwację, podczas gdy ci, którzy są "wykonawcami", częściej angażują się w aktywne eksperymenty.
"Dzięki naszemu dziedzicznemu sprzętowi, naszym szczególnym doświadczeniom z przeszłości i wymaganiom naszego środowiska, opracowujemy preferowany sposób wybierania" - wyjaśnia Kolb.
Preferencje te służą również jako podstawa stylów uczenia się Kolba . W tym modelu stylu uczenia się każdy z czterech typów ma dominujące zdolności uczenia się w dwóch obszarach.
Na przykład osoby z odmiennym stylem uczenia się dominują w obszarach konkretnych doświadczeń i obserwacji refleksyjnych.
Kolb sugeruje, że wiele różnych czynników może wpływać na preferowane style uczenia się. Niektóre z czynników, które on zidentyfikował to:
- Typ osobowości
- Specjalizacja edukacyjna
- Wybór kariery
- Obecna rola zadania
- Kompetencje adaptacyjne
Wsparcie i krytyka
Podczas gdy teoria Kolba jest jednym z powszechnie stosowanych modeli uczenia się w dziedzinie edukacji, była ona szeroko krytykowana z wielu powodów.
Wsparcie
- Badania własne Kolba sugerują, że istnieje korelacja między stylami uczenia się uczniów i ich wybranymi kierunkami. Ludzie, którzy wybierają kierunki studiów i zawody, które są dobrze dostosowane do ich stylów uczenia się, są bardziej zaangażowani w swoją dziedzinę.
- Uczenie się przez doświadczenie może być pomocne w odkrywaniu własnych mocnych stron przy uczeniu się nowych rzeczy.
- Teoria dotyczy tego, w jaki sposób uczniowie mogą odegrać swoją własną siłę, a także rozwijać obszary, w których są najsłabsi.
Krytyka
- Teoria nie uwzględnia w odpowiedni sposób roli, jaką odgrywa nieodblaskowe doświadczenie w procesie uczenia się.
- Podczas gdy teoria jest dobra w analizowaniu, w jaki sposób uczenie się występuje dla jednostek, niewiele ma wspólnego z uczeniem się, które występuje w większych grupach społecznych. W jaki sposób interakcja jednostki z większą grupą wpływa na proces uczenia się przez doświadczenie?
- Style uczenia się mogą nie być stabilne w czasie. Na przykład, jedno z badań wykazało, że dorośli w wieku powyżej 65 lat stają się bardziej uważni i refleksyjni podczas nauki.
- Inni krytycy sugerują, że teoria jest zbyt wąska i restrykcyjna.
Referencje:
Kolb, DA, Boyatzis, RE i Mainemelis, C. "Teoria empirycznego uczenia się: Poprzednie badania i nowe kierunki." W Perspektywach dotyczących poznania, uczenia się i stylów myślenia. Sternberg i Zhang (wyd.). NJ: Lawrence Erlbaum; 2000.
Kolb, DA Doświadczalne uczenie się: doświadczenie jako źródło uczenia się i rozwoju. New Jersey: Prentice-Hall; 1984.
Miettinen, R. "Koncepcja empirycznego uczenia się i teoria refleksyjnego myślenia i działania Johna Deweya". International Journal of Lifelong Education, 19 (1), 54-72; 2000.
Truluck, JE, Courtenay, BC "Preferencje dotyczące stylu uczenia się wśród osób starszych." Educational Gerontology, 25 (3), 221-236; 1999.