Style uczenia Kolb to jedna z najczęściej używanych teorii stylu uczenia się
Style uczenia się Kolba są jedną z najbardziej znanych i powszechnie stosowanych teorii stylu uczenia się. Psycholog David Kolb po raz pierwszy przedstawił swoją teorię stylów uczenia się w 1984 roku. Uważał, że nasze indywidualne style uczenia się wynikają z naszej genetyki , doświadczeń życiowych i wymagań naszego obecnego środowiska. Oprócz opisania czterech różnych stylów uczenia się, Kolb opracował również teorię uczenia się przez doświadczenie i inwentaryzacji stylu uczenia się .
W jego teorii empirycznej uczenie się jest postrzegane jako czterostopniowy cykl. Po pierwsze, natychmiastowe i konkretne doświadczenia służą jako podstawa obserwacji. Następnie osoba zastanawia się nad tymi obserwacjami i zaczyna budować ogólną teorię tego, co ta informacja może oznaczać. W następnym kroku uczeń tworzy abstrakcyjne koncepcje i uogólnienia w oparciu o ich hipotezę. Wreszcie, uczący się testuje implikacje tych pojęć w nowych sytuacjach. Po tym etapie proces ponownie przechodzi do pierwszego etapu eksperymentalnego procesu.
Style uczenia się opisane przez Kolb opierają się na dwóch głównych wymiarach: aktywny / refleksyjny i abstrakcyjny / betonowy.
Cztery style uczenia się Davida Kolba
The Converger
Osoby z tym stylem uczenia się mają dominujące umiejętności w zakresie abstrakcyjnej konceptualizacji i aktywnego eksperymentowania. Są wysoko wykwalifikowani w praktycznym zastosowaniu pomysłów.
Najlepiej radzą sobie w sytuacjach, w których istnieje jedno najlepsze rozwiązanie lub odpowiedź na problem.
The Diverger
Rozproszone dominujące zdolności tkwią w obszarach Doświadczenia z Betonu i Obserwacji Odblaskowej, zasadniczo przeciwnych mocach Convergera. Osoby z tym stylem uczenia się dobrze widzą "duży obraz" i organizują mniejsze fragmenty informacji w znaczącą całość.
Divergerzy mają tendencję do bycia emocjonalnymi i kreatywnymi oraz czerpią przyjemność z burzy mózgów, aby wymyślić nowe pomysły. Artyści, muzycy, doradcy i ludzie o dużym zainteresowaniu sztukami pięknymi, humanistycznymi i sztukami liberalnymi mają tendencję do tego stylu uczenia się.
Asymilator
Asymilatorzy posiadają umiejętności w zakresie konceptualizacji abstrakcyjnej i obserwacji refleksyjnej. Zrozumienie i tworzenie modeli teoretycznych jest jedną z ich największych zalet. Są raczej bardziej zainteresowani abstrakcyjnymi ideami niż ludźmi, ale nie są zbytnio zainteresowani praktycznymi zastosowaniami teorii. Osoby pracujące w matematyce i naukach podstawowych mają tendencję do tego rodzaju stylu uczenia się. Asymilatorzy cieszą się także pracą wymagającą planowania i badań.
Zakwaterowanie
Osoby z tym stylem uczenia się są najsilniejsze w konkretnych doświadczeniach i aktywnych eksperymentach. Ten styl jest zasadniczo przeciwieństwem stylu Assimilator. Zakwaterowania są wykonalne; lubią wykonywać eksperymenty i realizować plany w prawdziwym świecie. Spośród wszystkich czterech stylów uczenia się, Akceptory wydają się być największymi osobami podejmującymi ryzyko. Są dobrzy w myśleniu na nogach i spontanicznie zmieniają swoje plany w odpowiedzi na nowe informacje.
Podczas rozwiązywania problemów zazwyczaj używają metody prób i błędów. Osoby z tym stylem uczenia się często pracują w dziedzinach technicznych lub w działaniach zorientowanych na działanie, takich jak sprzedaż i marketing.
Podobieństwo do teorii osobowości Jungian
Kolb zasugerował, że jego teoria rozszerza się i opiera się na teorii osobowości Carla Junga , która skupia się na tym, jak jednostki wolą interakcję i przystosowanie się do świata. Wymiary uczenia się Kolba mają wiele wspólnego z wymiarami znalezionymi na wskaźniku typu Myers-Briggs (MBTI). Style uczenia się Junga są również oparte na typach zidentyfikowanych w MBTI.
MBTI to inwentarz osobowości oparty na pracy Junga, który analizuje osobowość w czterech głównych wymiarach. Wymiar Ekstrawersji / Introwersji na MBTI jest bardzo podobny do wymiaru Aktywnego / Odblaskowego Kolba. Ludzie o wysokiej ekstrawersji i aktywnych eksperymentach wydają się być wykonawcami, podczas gdy ci wysoko postawieni na introwersję i refleksyjną obserwację wydają się być obserwatorami. Wymiar Uczucie / Myślenie w MBTI jest również bardzo podobny do wymiaru "beton / abstrakcja" Kolba. Te obszary o wysokim doświadczeniu i konkretnym doświadczeniu koncentrują się bardziej na tu-i-teraz, podczas gdy osoby wysoko postawione w obszarze myślenia i abstrakcyjnej konceptualizacji wolą skupić się na koncepcjach teoretycznych.
Wsparcie i krytyka w odniesieniu do stylów uczenia się Kolba
W jednym z badań uczniów Kolb i Goldman odkryli, że istnieje korelacja między stylami uczenia się uczniów i ich wybranymi kierunkami wyższymi. Studenci, którzy planowali ukończyć studia na wybranym kierunku, mieli style uczenia się, które były silnie związane z ich obszarami zainteresowań. Na przykład uczniowie wchodzący na pola zarządzania mieli bardziej akomodacyjny styl, podczas gdy ci, którzy stosują matematykę, mieli bardziej asymilacyjne podejście. Wyniki wskazywały również, że uczniowie, którzy osiągnęli stopień dostosowany do ich stylu uczenia się, mieli większe zaangażowanie w swoją dziedzinę niż uczniowie, którzy realizowali stopnie niezwiązane z ich preferencjami edukacyjnymi.
Koncepcja stylów uczenia się została przez wielu skrytykowana, a eksperci sugerują, że istnieje niewiele dowodów na poparcie istnienia stylów uczenia się w ogóle. W jednym z dużych badań przeanalizowano ponad 70 różnych teorii stylu uczenia się i stwierdzono, że każdemu z nich brakowało wystarczających badań, aby potwierdzić jego twierdzenia. Wychowawca Mark K. Smith twierdził, że model Kolba jest poparty jedynie słabymi dowodami empirycznymi, a proces uczenia się jest znacznie bardziej złożony, niż sugeruje teoria. Zauważył również, że teoria nie w pełni potwierdza, w jaki sposób różne doświadczenia i kultury mogą wpływać na proces uczenia się.
> Referencje:
Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., Ecclestone, K. (2004). Style uczenia się i pedagogika w uczeniu się po ukończeniu 16 roku życia: systematyczny i krytyczny przegląd. Londyn: Centrum Badań Naukowych i Umiejętności.
Kolb, DA i Goldman, MB (1973). W kierunku typologii stylów uczenia się i środowisk uczenia się: Badanie wpływu stylów uczenia się i wymagań dyscyplinarnych na wyniki w nauce, adaptację społeczną i wybory zawodowe seniorów MIT. Cambridge, Massachusetts: Massachusetts Institute of Technology. Źródło: http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up
Kolb, D A. (1981). Style uczenia się i różnice dyscyplinarne. San Francisco: Jossey-Bass, Inc.
Kolb, DA (1984). Doświadczeniowe uczenie się: doświadczenie jako źródło nauki i rozwoju. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Smith, MK (2001). David A. Kolb o uczeniu się przez doświadczenie. Źródło: http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm