Formalny etap operacyjny to czwarty i ostatni etap teorii rozwoju poznawczego Jeana Piageta . Wyłaniająca się abstrakcyjna myśl i hipotetyczne rozumowanie oznaczają tę fazę rozwoju.
W tym momencie myślenie staje się o wiele bardziej wyrafinowane i zaawansowane. Dzieci mogą myśleć o abstrakcyjnych i teoretycznych koncepcjach i używać logiki, aby wymyślić twórcze rozwiązania problemów.
Dowiedz się więcej o niektórych podstawowych cechach i wydarzeniach, które mają miejsce na tym etapie rozwoju poznawczego.
Charakterystyka formalnego etapu operacyjnego
- Formalny etap operacyjny rozpoczyna się w wieku około 12 lat i trwa do wieku dorosłego.
- W tym czasie ludzie rozwijają umiejętność myślenia o abstrakcyjnych pojęciach.
- Umiejętności takie jak myślenie logiczne, rozumowanie dedukcyjne i systematyczne planowanie pojawiają się również na tym etapie.
Jak Piaget testował formalne operacje?
Piaget przetestował formalną myśl operacyjną na kilka różnych sposobów:
Jednym z zadań było posiadanie dzieci w różnym wieku zrównoważyć wagę przez zahaczenie ciężarów na każdym końcu. Aby zrównoważyć skalę, dzieci musiały zrozumieć, że zarówno ciężkość ciężarów, jak i odległość od centrum odegrały pewną rolę.
Młodsze dzieci w wieku od 3 do 5 lat nie były w stanie ukończyć zadania, ponieważ nie rozumiały pojęcia równowagi.
Siedmiolatkowie wiedzieli, że mogą dostosować skalę, umieszczając ciężary na każdym końcu, ale nie zdawali sobie sprawy z tego, że miejsce, w którym umieszczali ciężary, było również ważne. W wieku 10 lat dzieci wzięły pod uwagę zarówno lokalizację, jak i wagę, ale musiały dotrzeć do prawidłowej odpowiedzi za pomocą prób i błędów. Dopiero w wieku około 13 lat dzieci mogły zastosować logikę, aby sformułować hipotezę, gdzie umieścić wagi, aby zrównoważyć skalę, a następnie wykonać zadanie.
W innym eksperymencie dotyczącym formalnej myśli operacyjnej Piaget poprosił dzieci o wyobrażenie sobie, gdzie chcieliby umieścić trzecie oko, gdyby je mieli. Młodsze dzieci twierdziły, że umieściłyby wyobrażone trzecie oko na środku ich czoła. Starsze dzieci były jednak w stanie wymyślić wiele kreatywnych pomysłów na temat tego, gdzie umieścić to hipotetyczne oko i różne sposoby, w jakie oko może być używane. Oko w środku dłoni może być przydatne do rozglądania się po kątach. Oko z tyłu głowy może być pomocne, aby zobaczyć, co dzieje się w tle. Takie twórcze pomysły reprezentują wykorzystanie abstrakcyjnego i hipotetycznego myślenia, które są zarówno ważnymi wskaźnikami formalnej myśli operacyjnej.
Logika
Piaget uważał, że rozumowanie dedukcyjne stało się konieczne w trakcie formalnego etapu operacyjnego. Logika dedukcyjna wymaga umiejętności zastosowania ogólnej zasady w celu ustalenia konkretnego wyniku. Nauka i matematyka często wymagają tego typu myślenia o hipotetycznych sytuacjach i pojęciach.
Abstrakcyjna Myśl
Podczas gdy dzieci mają tendencję do myślenia bardzo konkretnie, a konkretnie we wcześniejszych etapach, zdolność do myślenia o koncepcjach abstrakcyjnych pojawia się podczas formalnego etapu operacyjnego.
Zamiast polegać wyłącznie na wcześniejszych doświadczeniach, dzieci zaczynają rozważać możliwe skutki i konsekwencje działań. Ten rodzaj myślenia jest ważny w długoterminowym planowaniu.
Rozwiązywanie problemów
We wcześniejszych etapach dzieci używały prób i błędów do rozwiązywania problemów . Podczas formalnego etapu operacyjnego pojawia się możliwość systematycznego rozwiązywania problemu w logiczny i metodyczny sposób. Dzieci na oficjalnym etapie rozwoju poznawczego często potrafią szybko zaplanować zorganizowane podejście do rozwiązania problemu.
Inne cechy formalnego etapu operacyjnego
Piaget uważał, że to, co nazywał "rozumowaniem hipotetyczno-dedukcyjnym" było niezbędne na tym etapie rozwoju intelektualnego.
W tym momencie nastolatki stają się zdolne do myślenia o abstrakcyjnych i hipotetycznych pomysłach. Często zastanawiają się nad sytuacjami i pytaniami typu "co jeśli" i potrafią myśleć o wielu rozwiązaniach lub możliwych rezultatach.
Podczas gdy dzieci na poprzednim etapie ( konkretne operacje ) są bardzo konkretne w swoich myślach, dzieci w fazie formalnej stają się coraz bardziej abstrakcyjne w swoim myśleniu. Rozwijają tak zwane metapoznanie lub umiejętność myślenia o swoich myślach i pomysłach innych.
Obserwacje dotyczące formalnego etapu operacyjnego
- "Formalny myśliciel operacyjny ma możliwość rozważenia wielu różnych rozwiązań problemu przed podjęciem działania, co znacznie zwiększa efektywność, ponieważ jednostka może uniknąć potencjalnie nieudanych prób rozwiązania problemu Formalna osoba operująca rozważa przeszłe doświadczenia, obecne wymagania i przyszłość konsekwencje w dążeniu do zmaksymalizowania sukcesu jego adaptacji do świata. "
(Salkind, 2004) - "Na oficjalnym etapie operacyjnym rzeczywiste (konkretne) obiekty nie są już potrzebne, a operacje umysłowe mogą być wykonywane" w głowie "za pomocą terminów abstrakcyjnych. Na przykład dzieci na tym etapie mogą odpowiedzieć na takie pytania, jak:" jeśli możesz sobie wyobrazić coś " składa się z dwóch wielkości, a całość pozostaje taka sama, gdy jedna ilość jest zwiększona, co dzieje się z drugą ilością? " Tego typu rozumowania można dokonać bez myślenia o rzeczywistych przedmiotach. "
(Brain i Mukherji, 2005)
> Źródła:
> Brain, C. i Mukherji, P. (2005). Zrozumienie psychologii dziecka. Wielka Brytania: Nelson Thornes.
> Piaget, J. (1977). Gruber, HE; Voneche, JJ eds. Niezbędny Piaget. New York: Basic Books.
> Piaget, J. (1983). Teoria Piageta. W P. Mussen (red.). Handbook of Child Psychology. 4 edycja. Vol. 1. Nowy Jork: Wiley.
> Salkind, NJ (2004). Wprowadzenie do teorii rozwoju człowieka. Thousand Oaks, Kalifornia: Sage Publications, Inc.
> Santrock, John W. (2008). Aktualne podejście do rozwoju długości życia (4 ed.). Nowy Jork: McGraw-Hill.