W początkach dwudziestego wieku wielu psychologów zaczęło coraz bardziej interesować się przekształcaniem psychologii w bardziej naukowe przedsięwzięcie. Aby być bardziej naukowymi, argumentowali, psychologia potrzebowała zbadać tylko te rzeczy, które można zmierzyć i określić ilościowo.
Pojawiło się wiele różnych teorii uczenia się, aby wyjaśnić, jak i dlaczego ludzie zachowują się tak, jak oni.
Teorie uczenia się rozwoju koncentrują się na wpływach środowiska na proces uczenia się . Takie wpływy środowiskowe obejmują skojarzenia, wzmocnienia, kary i obserwacje.
Niektóre z głównych teorii uczenia się rozwoju obejmują:
Zacznijmy od przyjrzenia się każdej z teorii, a następnie porównując je ze sobą.
Uczenie się poprzez klasyczne uwarunkowania
Koncepcja warunkowania klasycznego wywarła ogromny wpływ na psychologię, ale człowiek, który ją odkrył, wcale nie był psychologiem. Rosyjski fizjolog Ivan Pavlov po raz pierwszy odkrył zasady klasycznego warunkowania podczas swoich eksperymentów na układach trawiennych psów . Pavlov zauważył, że psy w jego eksperymentach zaczęły ślinić się, gdy tylko zobaczyli białe płaszcze swoich pomocników laboratoryjnych przed karmieniem.
Jak dokładnie klasyczne uwarunkowania tłumaczą naukę? Zgodnie z zasadami klasycznego warunkowania, uczenie się ma miejsce, gdy powstaje asocjacja pomiędzy uprzednio neutralnym bodźcem a naturalnie występującym bodźcem. W eksperymentach Pavlova, na przykład, połączył naturalny bodziec z odgłosami dzwonu.
Psy w naturalny sposób ślinią się w odpowiedzi na pokarm, ale po wielu skojarzeniach psy ślinią się wyłącznie na dźwięk dzwonu.
Uczenie się dzięki warunkom operacyjnym
Operacyjne warunkowanie zostało po raz pierwszy opisane przez psychologa behawioralnego BF Skinnera. Czasami określa się go również jako warunkowanie Skinnera i warunkowanie instrumentalne . Skinner uważał, że klasyczne warunkowanie po prostu nie może odpowiadać za wszystkie rodzaje uczenia się, a zamiast tego bardziej interesuje się uczeniem się, jak konsekwencje działań wpływają na zachowania.
Podobnie jak warunkowanie klasyczne, uwarunkowanie czynnika polega na tworzeniu asocjacji. Jednak w warunkowaniu operantem powstają skojarzenia między zachowaniem a konsekwencjami tego zachowania. Kiedy zachowanie prowadzi do pożądanej konsekwencji, staje się bardziej prawdopodobne, że zachowanie powtórzy się w przyszłości. Jeśli jednak działania prowadzą do negatywnego wyniku, wówczas zachowanie staje się mniej prawdopodobne.
Uczenie się poprzez obserwację
Albert Bandura uważał, że stowarzyszenia i bezpośrednie posiłki po prostu nie mogą wyjaśnić całej nauki. "Nauka byłaby niezwykle pracochłonna, nie mówiąc już o ryzyku, gdyby ludzie musieli polegać wyłącznie na efektach własnych działań, aby poinformować ich, co mają robić" - napisał w swojej książce z 1977 roku "Teoria społecznego uczenia się".
Zamiast tego zaproponował, że wiele nauki odbywa się poprzez obserwację. Dzieci obserwują działania osób wokół nich, zwłaszcza opiekunów i rodzeństwa, a następnie naśladują te zachowania. W swoim znanym eksperymencie lalek Bobo , Bandura ujawnił, jak łatwo można doprowadzić dzieci do naśladowania nawet negatywnych działań. Dzieci, które obejrzały film przedstawiający dorosłego, uderzającego w dużą nadmuchiwaną lalkę, były znacznie bardziej skłonne do kopiowania tych samych akcji, gdy miały szansę.
Być może, co najważniejsze, Bandura zauważył, że uczenie się czegoś nie musi prowadzić do zmiany zachowania. Dzieci często uczą się nowych rzeczy poprzez obserwację, ale mogą nie angażować się w takie zachowania same, dopóki nie pojawi się potrzeba lub motywacja do wykorzystania informacji.
Kluczowa różnica w uczeniu się teorii
Kondycja klasyczna | Operant Klimatyzacja | Nauki społeczne |
Uczenie się odbywa się poprzez tworzenie powiązań pomiędzy naturalnie występującymi bodźcami a uprzednio neutralnym bodźcem | Uczenie się następuje, gdy zachowaniem towarzyszy wzmocnienie lub kara | Uczenie się odbywa się poprzez obserwację |
Neutralny bodziec musi nastąpić bezpośrednio przed naturalnie występującym | Konsekwencje muszą szybko następować po zachowaniu | Obserwacje mogą odbywać się w dowolnym momencie |
Skupia się na automatycznych, naturalnie występujących zachowaniach | Koncentruje się na zachowaniach dobrowolnych | Koncentruje się na interakcji typu "daj i weź" między wpływami społecznymi, poznawczymi i środowiskowymi |