Tło i kluczowe koncepcje teorii Piageta
Teoria kognitywnego rozwoju Jeana Piageta sugeruje, że dzieci poruszają się na czterech różnych etapach rozwoju umysłowego. Jego teoria skupia się nie tylko na zrozumieniu, w jaki sposób dzieci zdobywają wiedzę, ale także na zrozumieniu natury inteligencji. Etapy Piageta to:
- Stadium sensomotoryczny: od urodzenia do 2 lat
- Etap przedoperacyjny: w wieku od 2 do 7 lat
- Konkretny etap operacyjny: od 7 do 11 lat
- Formalny etap operacyjny: wiek 12 lat i więcej
Piaget uważał, że dzieci odgrywają aktywną rolę w procesie uczenia się, zachowując się podobnie do małych naukowców, gdy wykonują eksperymenty, robią obserwacje i uczą się o świecie. Gdy dzieci wchodzą w interakcję ze światem wokół siebie, nieustannie dodają nową wiedzę, bazują na istniejącej wiedzy i dostosowują wcześniej posiadane pomysły do nowych informacji.
Jak Piaget rozwinął swoją teorię?
Piaget urodził się w Szwajcarii pod koniec XIX wieku i był przedwcześnie uczniem, publikując swoją pierwszą pracę naukową, gdy miał zaledwie 11 lat. Jego wczesna ekspozycja na intelektualny rozwój dzieci przyszła, kiedy pracował jako asystent Alfreda Bineta i Theodora Simona, gdy pracowali nad standaryzacją swojego słynnego testu IQ .
Znaczna część zainteresowania Piageta rozwojem poznawczym dzieci była inspirowana jego obserwacjami jego własnego siostrzeńca i córki. Obserwacje te wzmocniły jego obiecującą hipotezę, że umysły dzieci nie były jedynie mniejszymi wersjami umysłu dorosłych.
Aż do tego momentu w historii dzieci były w dużej mierze traktowane po prostu jako mniejsze wersje dorosłych. Piaget był jednym z pierwszych, który stwierdził, że sposób myślenia dzieci różni się od sposobu myślenia dorosłych.
Zamiast tego zaproponował, że inteligencja jest czymś, co rozwija się i rozwija poprzez szereg etapów.
Starsze dzieci nie myślą tylko szybciej niż młodsze dzieci, zasugerował. Zamiast tego istnieją różnice jakościowe i ilościowe między myśleniem małych dzieci a starszymi dziećmi.
Na podstawie swoich obserwacji stwierdził, że dzieci nie są mniej inteligentne niż dorośli, po prostu myślą inaczej. Albert Einstein nazwał odkrycie Piageta "tak proste, że tylko geniusz mógł o tym pomyśleć".
Teoria scen Piageta opisuje rozwój poznawczy dzieci. Rozwój poznawczy obejmuje zmiany w procesie poznawczym i zdolnościach. Zdaniem Piageta wczesny rozwój poznawczy obejmuje procesy oparte na działaniach, a następnie rozwija się w kierunku zmian w operacjach umysłowych.
Spojrzenie na etapy rozwoju poznawczego Piageta
Poprzez swoje obserwacje swoich dzieci, Piaget opracował sceniczną teorię rozwoju intelektualnego, która obejmowała cztery odrębne etapy:
Scena sensomotoryczna
Wiek: od urodzenia do 2 lat
Główne cechy i zmiany rozwojowe:
- Niemowlę zna świat poprzez swoje ruchy i wrażenia.
- Dzieci uczą się o świecie poprzez podstawowe działania, takie jak ssanie, chwytanie, patrzenie i słuchanie.
- Niemowlęta uczą się, że rzeczy nadal istnieją, nawet jeśli nie można ich zobaczyć (trwałość obiektów).
- Są oddzielnymi istotami od ludzi i przedmiotów wokół nich.
- Zdają sobie sprawę, że ich działania mogą spowodować, że coś się wydarzy w otaczającym ich świecie.
W tym najwcześniejszym stadium rozwoju poznawczego niemowlęta i małe dzieci zdobywają wiedzę poprzez zmysłowe doświadczenia i manipulowanie przedmiotami. Całe doświadczenie dziecka w najwcześniejszym okresie tego etapu zachodzi poprzez podstawowe odruchy, zmysły i reakcje motoryczne.
To podczas etapu czuciowo-ruchowego dzieci przechodzą okres dramatycznego wzrostu i uczenia się. Gdy dzieci wchodzą w interakcję ze środowiskiem, nieustannie odkrywają nowe odkrycia dotyczące funkcjonowania świata.
Rozwój poznawczy zachodzący w tym okresie ma miejsce w stosunkowo krótkim okresie czasu i wymaga znacznego wzrostu. Dzieci nie tylko uczą się wykonywać czynności fizyczne, takie jak czołganie się i chodzenie, ale także wiele się uczą na temat języka od ludzi, z którymi się kontaktują. Piaget również podzielił ten etap na kilka różnych podstacji. Właśnie podczas końcowej części etapu sensomotorycznego pojawia się wczesna myśl reprezentacyjna.
Piaget uważał, że rozwój obiektu trwałości lub stałości obiektu, zrozumienie, że obiekty nadal istnieją, nawet gdy nie można ich zobaczyć, było ważnym elementem w tym punkcie rozwoju. Ucząc się, że obiekty są odrębnymi i odrębnymi bytami i że mają one swoje własne poza indywidualną percepcją, dzieci są wtedy w stanie zacząć dołączać imiona i słowa do przedmiotów.
Etap przedoperacyjny
Wiek: od 2 do 7 lat
Główne cechy i zmiany rozwojowe:
- Dzieci zaczynają myśleć symbolicznie i uczą się używać słów i obrazów do reprezentowania przedmiotów.
- Dzieci na tym etapie wydają się być egocentryczne i mają trudności z postrzeganiem rzeczy z perspektywy innych.
- Podczas gdy są coraz lepsze dzięki jezykowi i myśleniu, wciąż myślą o rzeczach bardzo konkretnie.
Podstawy rozwoju języka mogły zostać ułożone na poprzednim etapie, ale to właśnie pojawienie się języka jest jedną z głównych cech przedoperacyjnego etapu rozwoju. Dzieci nabierają coraz większej wprawy w udawaniu gry na tym etapie rozwoju, ale wciąż myślą bardzo konkretnie o otaczającym świecie.
Na tym etapie dzieci uczą się poprzez udawanie gry, ale wciąż zmagają się z logiką i przyjmowaniem punktu widzenia innych ludzi. Często też zmagają się ze zrozumieniem idei stałości.
Na przykład badacz może wziąć bryłę gliny, podzielić ją na dwie równe części, a następnie dać dziecku wybór pomiędzy dwoma kawałkami gliny, z którymi można pograć. Jeden kawałek gliny jest zwijany w zwartą kulkę, a drugi jest rozbijany na płaski kształt naleśnika. Ponieważ płaski kształt wygląda na większy, przedoperacyjne dziecko najprawdopodobniej wybierze ten kawałek, mimo że te dwie części mają dokładnie taki sam rozmiar.
Konkretny etap operacyjny
Wiek: od 7 do 11 lat
Główne cechy i zmiany rozwojowe
- Na tym etapie dzieci zaczynają logicznie myśleć o konkretnych wydarzeniach.
- Zaczynają rozumieć koncepcję ochrony; że ilość płynu w krótkim, szerokim kubku jest równa ilości w wysokim, chudym szkle, na przykład.
- Ich myślenie staje się bardziej logiczne i uporządkowane, ale nadal bardzo konkretne.
- Dzieci zaczynają używać logiki indukcyjnej lub rozumowania od określonych informacji do ogólnej zasady.
Podczas gdy dzieci są nadal bardzo konkretne i dosłowne w swoim myśleniu w tym momencie rozwoju, stają się znacznie bardziej biegli w posługiwaniu się logiką. Egocentryzm z poprzedniego etapu zaczyna znikać, gdy dzieci lepiej myślą o tym, jak inni ludzie mogą postrzegać sytuację.
Myślenie staje się znacznie bardziej logiczne w konkretnym stanie operacyjnym, ale może też być bardzo sztywne. Dzieci w tym momencie rozwoju zmagają się z abstrakcyjnymi i hipotetycznymi koncepcjami.
Na tym etapie dzieci stają się mniej egocentryczne i zaczynają myśleć o tym, jak inni mogą myśleć i czuć. Dzieci na konkretnym etapie operacyjnym również zaczynają rozumieć, że ich myśli są dla nich unikalne i że nie wszyscy muszą koniecznie dzielić się swoimi myślami, uczuciami i opiniami.
Formalny etap operacyjny
Wiek: 12 i więcej
Główne cechy i zmiany rozwojowe:
- Na tym etapie dorastający lub młody dorosły zaczyna myśleć abstrakcyjnie i rozumować o hipotetycznych problemach.
- Pojawia się abstrakcyjna myśl.
- Nastolatki zaczynają bardziej myśleć o kwestiach moralnych, filozoficznych, etycznych, społecznych i politycznych, które wymagają teoretycznego i abstrakcyjnego rozumowania.
- Zacznij używać logiki dedukcyjnej lub rozumowania od ogólnej zasady do konkretnych informacji.
Ostatni etap teorii Piageta obejmuje wzrost logiki, umiejętność zastosowania rozumowania dedukcyjnego i rozumienie abstrakcyjnych idei. W tym momencie ludzie są w stanie dostrzec wiele potencjalnych rozwiązań problemów i myśleć bardziej naukowo o otaczającym ich świecie.
Umiejętność myślenia o abstrakcyjnych pomysłach i sytuacjach jest kluczową cechą formalnego etapu operacyjnego rozwoju poznawczego. Zdolność do systematycznego planowania przyszłości i rozumowania na temat hipotetycznych sytuacji to także zdolności krytyczne, które pojawiają się na tym etapie.
Należy zauważyć, że Piaget nie postrzegał intelektualnego rozwoju dzieci jako procesu ilościowego; to znaczy, że dzieci nie tylko dodają więcej informacji i wiedzy do swojej obecnej wiedzy, gdy się starzeją. Zamiast tego Piaget zasugerował, że istnieje jakościowa zmiana w sposobie myślenia dzieci, które stopniowo przechodzą przez te cztery etapy. Dziecko w wieku 7 lat ma nie tylko więcej informacji o świecie niż w wieku 2 lat; istnieje zasadnicza zmiana w sposobie myślenia o świecie.
Ważne pojęcia w rozwoju poznawczym
Aby lepiej zrozumieć niektóre z rzeczy, które dzieją się podczas rozwoju poznawczego, ważne jest, aby najpierw zbadać kilka ważnych idei i koncepcji wprowadzonych przez Piaget.
Oto niektóre z czynników, które wpływają na to, w jaki sposób dzieci uczą się i rozwijają:
Schemat opisuje zarówno fizyczne, jak i psychiczne działania związane ze zrozumieniem i poznaniem. Schematy to kategorie wiedzy, które pomagają nam interpretować i rozumieć świat.
Zdaniem Piageta schemat obejmuje zarówno kategorię wiedzy, jak i proces jej zdobywania. W miarę nabywania doświadczeń ta nowa informacja służy do modyfikowania, dodawania lub zmiany wcześniej istniejących schematów.
Na przykład dziecko może mieć schemat dotyczący rodzaju zwierzęcia, na przykład psa. Jeśli jedynym doświadczeniem dziecka były małe psy, dziecko mogłoby uwierzyć, że wszystkie psy są małe, futrzaste i mają cztery nogi. Załóżmy więc, że dziecko spotyka ogromnego psa. Dziecko przyjmie te nowe informacje, modyfikując wcześniej istniejący schemat, aby uwzględnić te nowe obserwacje.
Proces przyjmowania nowych informacji do naszych już istniejących schematów znany jest jako asymilacja. Proces ten jest nieco subiektywny, ponieważ mamy tendencję do nieznacznego modyfikowania doświadczeń i informacji, aby dopasować się do naszych wcześniejszych wierzeń. W powyższym przykładzie zobaczenie psa i oznaczenie go jako "psa" to przypadek asymilacji zwierzęcia w schemacie psa dziecka.
Inna część adaptacji polega na zmianie lub zmianie naszych istniejących schematów w świetle nowych informacji, procesu zwanego akomodacją. Zakwaterowanie obejmuje modyfikację istniejących schematów lub pomysłów w wyniku nowych informacji lub nowych doświadczeń. W trakcie tego procesu mogą być również tworzone nowe schematy.
Równoważenie
Piaget uważał, że wszystkie dzieci starają się zachować równowagę między asymilacją a akomodacją, co osiąga się dzięki mechanizmowi, który Piaget nazwał równoważeniem. Gdy dzieci przechodzą przez etapy rozwoju poznawczego, ważne jest zachowanie równowagi pomiędzy stosowaniem wcześniejszej wiedzy (asymilacja) a zmianą zachowania w celu uwzględnienia nowej wiedzy (zakwaterowanie). Równowaga pomaga wyjaśnić, w jaki sposób dzieci mogą przejść z jednego etapu myśli do następnego.
Słowo od
Jednym z najważniejszych elementów do zapamiętania w teorii Piageta jest to, że uważa on, że tworzenie wiedzy i inteligencji jest z natury aktywnym procesem.
"Przeciwstawiam się poglądowi wiedzy jako biernej kopii rzeczywistości" - wyjaśnił Piaget. "Wierzę, że znajomość przedmiotu oznacza działanie na nim, konstruowanie systemów transformacji, które mogą być realizowane na tym obiekcie lub z nim." Poznanie rzeczywistości oznacza konstruowanie systemów przekształceń, które w mniej lub bardziej adekwatny sposób odpowiadają rzeczywistości. "
Teoria poznawczego rozwoju Piageta przyczyniła się do lepszego zrozumienia rozwoju intelektualnego dzieci. Podkreślił również, że dzieci nie są jedynie biernymi odbiorcami wiedzy. Zamiast tego dzieci nieustannie badają i eksperymentują, budując wiedzę o tym, jak działa świat.
> Źródła:
> Fancher, RE & Rutherford, A. Pionierzy psychologii: Historia. Nowy Jork: WW Norton; 2012.
> Santrock, JW. Aktualne podejście do rozwoju życia (wydanie 8). Nowy Jork: McGraw-Hill; 2016.
> Piaget, J. The Essential Piaget. Gruber, HE; Voneche, JJ. eds. Nowy Jork: książki podstawowe; 1977.