Etap czwarty rozwoju psychospołecznego
Przemysł a niższość to czwarty etap teorii rozwoju psychospołecznego Erika Eriksona . Etap występuje w dzieciństwie w wieku od około sześciu do jedenastu lat.
Szybkie podsumowanie czwartej fazy psychospołecznej
- Konflikt psychospołeczny: przemysł a niższość
- Główne pytanie: "Jak mogę być dobry?"
- Podstawowa zaleta: kompetencje
- Ważne wydarzenie: Szkoła
Zgodnie z teorią Eriksona ludzie przechodzą przez szereg etapów rozwoju i rozwoju. W przeciwieństwie do wielu innych teorii rozwojowych, Erikson odnosi się do zmian, które zachodzą w ciągu całego życia, od urodzenia do śmierci.
Teoria psychospołeczna nie koncentruje się na oczywistych zmianach fizycznych zachodzących w dzieciństwie, ale raczej na czynnikach społeczno-emocjonalnych, które wpływają na rozwój psychiczny jednostki. W każdym momencie rozwoju ludzie radzą sobie z kryzysem psychospołecznym. Aby rozwiązać ten kryzys, dzieci i dorośli muszą zmierzyć się z podstawowym zadaniem rozwojowym na tym etapie.
Jeśli umiejętność ta zostanie pomyślnie osiągnięta, prowadzi do zdolności, która przyczynia się do dożywotniego dobrobytu. Na przykład osiągnięcie zaufania jest podstawowym zadaniem pierwszego etapu rozwoju. Jest to zdolność, która przyczynia się do zdrowia emocjonalnego przez całe życie zarówno w dzieciństwie, jak iw wieku dorosłym.
Nieprzestrzeganie tych krytycznych zadań może jednak prowadzić do społecznych i emocjonalnych zmagań, które trwają całe życie.
Co dokładnie dzieje się w branży w porównaniu do etapu niższości? Jakie czynniki przyczyniają się do ogólnego sukcesu w tym momencie rozwoju? Jakie są niektóre z najważniejszych wydarzeń, które przyczyniają się do rozwoju psychospołecznego?
Świat Społeczny rozszerza się
Szkoła i interakcje społeczne odgrywają ważną rolę w tym okresie życia dziecka. Społeczny świat dziecka rozszerza się znacznie, gdy wchodzą do szkoły i nawiązują nowe przyjaźnie z rówieśnikami. Poprzez interakcje społeczne, dzieci zaczynają rozwijać poczucie dumy z ich osiągnięć i umiejętności.
Na wcześniejszych etapach interakcje dziecka koncentrowały się przede wszystkim na opiekunach, członkach rodziny i innych w ich bezpośrednim domu. Wraz z początkiem lat szkolnych dramatycznie wzrasta obszar wpływów społecznych.
Przyjaciele i koledzy z klasy odgrywają rolę w tym, jak dzieci przechodzą przez branżę w porównaniu do etapu niższości. Dzięki biegłości w zabawie i zajęciach szkolnych dzieci mogą rozwinąć poczucie kompetencji i dumy ze swoich umiejętności. Dzięki temu, że czują się kompetentni i zdolni, dzieci mogą również tworzyć silną koncepcję siebie .
Podczas interakcji społecznych z rówieśnikami niektóre dzieci mogą odkryć, że ich zdolności są lepsze niż umiejętności ich znajomych lub że ich talenty są wysoko cenione przez innych. Może to prowadzić do poczucia pewności siebie. W innych przypadkach dzieci mogą odkryć, że nie są tak zdolne, jak inne dzieci, co może powodować poczucie nieadekwatności.
Praca w szkole pomaga budować kompetencje i pewność siebie
Na wcześniejszych etapach rozwoju dzieci były w dużej mierze zdolne do angażowania się w działania na rzecz zabawy oraz do otrzymywania pochwał i uwagi. Po rozpoczęciu szkoły oceniany jest rzeczywisty wynik i umiejętności. Oceny i opinie wychowawców zachęcają dzieci do zwracania większej uwagi na faktyczną jakość ich pracy.
W fazie przemysłowej i niższości dzieci stają się zdolne do wykonywania coraz bardziej złożonych zadań. W rezultacie starają się opanować nowe umiejętności. Dzieci, które są zachęcane i polecane przez rodziców i nauczycieli, rozwijają poczucie kompetencji i wiary w swoje umiejętności.
Ci, którzy otrzymują niewielkie lub żadne zachęty od rodziców, nauczycieli lub rówieśników, będą wątpić w ich zdolność do odniesienia sukcesu. Dzieci, które zmagają się, by rozwinąć to poczucie kompetencji, mogą wyłonić się na tym etapie z poczuciem porażki i niższości. To może ustawić scenę dla późniejszych problemów w rozwoju. Osoby, które nie czują się zdolne do osiągnięcia sukcesu, mogą rzadziej próbować nowych rzeczy i częściej zakładają, że ich wysiłki nie będą mierzone pod kontrolą.
Wydarzenia tego etapu mogą pomóc w budowaniu lub podkopywaniu pewności siebie
Według Eriksona ten etap ma kluczowe znaczenie dla rozwoju pewności siebie . Podczas zajęć szkolnych i innych zajęć towarzyskich dzieci otrzymują pochwałę i uwagę za wykonywanie różnych zadań, takich jak czytanie, pisanie, rysowanie i rozwiązywanie problemów .
Dzieci, które dobrze radzą sobie w szkole, częściej mają poczucie kompetencji i pewności siebie. Czują się dobrze ze sobą i swoją zdolnością do odniesienia sukcesu.
Dzieci, które borykają się z zajęciami szkolnymi, mogą mieć trudniejsze zadanie rozwijania tych uczuć pewności. Zamiast tego mogą im pozostać poczucie nieadekwatności i niższości.
W jaki sposób rodzice i nauczyciele mogą odnieść sukces w fazie przemysłowej vs niższości?
Na tym etapie ważne jest, aby zarówno rodzice, jak i nauczyciele oferowali wsparcie i zachętę. Jednak dorośli powinni uważać, aby nie utożsamiać osiągnięć z akceptacją i miłością. Bezwarunkowa miłość i wsparcie dorosłych może pomóc wszystkim dzieciom na tym etapie, ale szczególnie tym, którzy mogą zmagać się z poczuciem niższości.
Z drugiej strony, dzieci, które są przejęte, mogą mieć poczucie arogancji. Oczywiście, równowaga odgrywa ważną rolę w tym momencie rozwoju. Rodzice mogą pomóc dzieciom rozwinąć poczucie realistycznej kompetencji, unikając nadmiernej pochwały i nagród, zachęcając do wysiłków, a nie wyników, i pomagając dzieciom rozwijać sposób myślenia na temat wzrostu. Nawet jeśli dzieci borykają się z problemami w niektórych obszarach szkoły, zachęcanie dzieci w obszarach, w których są doskonali, może pomóc w rozwijaniu poczucia kompetencji i osiągnięć.
Przykład przemysłu a niższość
Być może najlepszym sposobem wizualizacji tego, w jaki sposób sektor vs niższość może wpłynąć na dziecko, jest spojrzenie na przykład. Wyobraź sobie dwoje dzieci w tej samej klasie 4- go klasy.
Olivia lekcje nauki są trudne, ale jej rodzice są gotowi pomóc jej każdej nocy w odrabianiu lekcji. Prosi również nauczyciela o pomoc i zaczyna otrzymywać zachętę i pochwałę za jej wysiłki.
Jack także zmaga się z nauką, ale jego rodzice nie są zainteresowani udzielaniem mu pomocy w codziennej pracy domowej. Czuje się źle z powodu słabych ocen, jakie otrzymuje na temat swoich zadań naukowych, ale nie jest pewien, co zrobić z tą sytuacją. Jego nauczyciel jest krytyczny wobec swojej pracy, ale nie oferuje żadnej dodatkowej pomocy ani porady. W końcu Jack po prostu się poddaje, a jego oceny stają się jeszcze gorsze.
Podczas gdy oboje dzieci zmagali się z tym aspektem szkoły, Olivia otrzymała wsparcie i zachętę, której potrzebowała, aby pokonać te trudności i nadal budować poczucie mistrzostwa. Jackowi brakowało jednak społecznej i emocjonalnej zachęty, której potrzebował. W tej dziedzinie Olivia najprawdopodobniej rozwinie poczucie przemysłu, w którym Jack pozostanie z poczuciem niższości.
> Źródła:
> Anderson, RE, Carter, I. i Lowe, GR Ludzkie zachowanie w środowisku społecznym: podejście do systemów społecznych. New Brunswick: University of Chigago Press; 2009.
> Carducci, BJ Psychologia osobowości: punkty widzenia, badania i zastosowania. Wiley-Blackwell; 2009.
> Erikson, EH Childhood and Society. Nowy Jork: Random House; 2014.