Wskazówki dotyczące wspierania i pracy z dziećmi z ADHD
Dr Sydney S. Zentall, profesor edukacji specjalnej na Purdue University, jest znanym na całym świecie badaczem w edukacji dzieci z ADHD. Koncentruje się głównie na preferencjach i odpowiedziach tych uczniów na określone warunki i środowiska nauczania i jest autorem książki ADHD w edukacji .
W jaki sposób dzieci ADHD uczą się najlepiej?
Według dr Zentall, dzieci z ADHD szukają zmian / nowości i działań o dużym zainteresowaniu.
Najlepiej radzą sobie z angażującym aktywnym programem nauczania w szkole i aktywnym środowiskiem domowym. Uwzględnienie ruchów fizycznych i aktywności ruchowej w ciągu dnia zwiększa sukces. Kiedy angażują się w aktywność poznawczą, dzieci z ADHD często korzystają z wyborów, a nie wyłącznie z zadań skierowanych do dorosłych. Z ich wrodzoną ciekawością, te dzieci mają wielki potencjał do nauki.
Problem pojawia się, gdy dziecko z ADHD znudzi się. Im dłużej będą musieli zajmować się danym zadaniem, lub im dłużej będą musieli czekać na swoją kolejkę, tym więcej będą potrzebowali. Oprócz tej potrzeby stymulacji, dzieci z ADHD również muszą czuć się kompetentne, zarówno akademickie, jak i społeczne. Zwykle radzą sobie z działaniami, które wiążą się z konkurencją, która pozwala innym zobaczyć, jak dobrze sobie radzą - zdobywając nagrody, odznaki, możliwości przywództwa lub inne symbole osiągnięć.
Potrzeby społeczne i wyzwania
Dzieci z ADHD również czerpią ogromne korzyści z powiązań społecznych i pokrewieństwa z innymi. Interakcje społeczne są często ich najważniejszym źródłem stymulacji. Jeśli jesteś nauczycielem, ważne jest Twoje ciepłe wsparcie i indywidualne podejście do tych uczniów.
Dzieci z ADHD również lubią wywoływać reakcje emocjonalne u innych.
Mogą być przyciągane do dzieci w szkole, które powodują więcej problemów i często szukają lub starają się wywołać reakcję emocjonalną, aby poczuć więcej stymulacji. Ponieważ głośna lub gniewna reakcja osoby dorosłej lub rówieśniczej ma tendencję do wzmacniania wielu dzieci z ADHD, kiedy trzeba wyrazić dezaprobatę lub upomnieć dziecko z ADHD, reakcja bez emocji, spokoju i materii jest najlepsza.
Tworzenie klasy zgodnej z ADHD
Dr Zentall opracował listę kontrolną dla rodziców i nauczycieli do wykorzystania, aby pomóc dzieciom z ADHD odpowiednio zaspokoić ich potrzebę stymulacji i kompetencji.
Cel 1 - Wymaga stymulacji (ruch i wybory)
- Ruch między centrami i miejscami
- Przerwy w działaniu
- Aktywne zadania reakcji
- Wybór zadań i metod raportowania
- Wybór zadań i obowiązków
- Wybór grup do nauki
Cel 2 - Wymaga kompetencji
A. Kompetencje akademickie
1. Zadania
- Zmniejszona długość (rozdziały)
- Samozatrudniony
- Zainteresowania stosowane w instrukcjach
- Kolor (nakładki, markery, papier)
- Odpowiedni kolor używany
- Dostarczone komputery
- Nauczaj wzrokowo planować
- Twórz globalne punkty i kontury
2. Ustawienia
- Interesujące ośrodki
- Korzystanie z gier w nauczaniu
- Zwierzęta obecne
- Muzyka dostępna
- Listy kontrolne, używane karty kontrolne
- Działania lub zabawki na czas opóźnienia
B. Kompetencje społeczne
- 3 razy więcej pozytywów niż negatywów
- Intensywne, emocjonalne nagrody
- Prywatne, stanowcze, miękkie nagany
- Pokaż osobiste zainteresowanie dzieckiem
- Działania rówieśnicze z regułami
- Współpraca jest nauczana i nagradzana
Tworzenie domu przyjaznego dla ADHD
Cel 1 - Wymaga stymulacji (ruch i wybory)
- Dostępne ścieżki do biegania, trampoliny, baseny
- Aktywne obowiązki, które są "pomocne"
- Dostępne zajęcia rodzinne (pikniki, jazda na rowerze)
- Wybór ustawienia pracy domowej i kolejności zadań
- Wybór zadań i obowiązków
- Wybór przerw w pracy domowej
Cel 2 - Wymaga kompetencji
A. Kompetencje akademickie
1. Zadania
- Elastyczne materiały do zabawy (Legos, farby)
- Wsparcie dla udawanej gry, prowadzenie dziennika
- Książki wybrane z myślą o zainteresowaniu dziecka
- Rodzinne rozmowy związane z zainteresowaniami
- Wsparcie dla kolekcji / hobby
- Dostarczone komputery
- Nauczaj wzrokowo planować
- Zredukuj werbalizacje do dziecka
2. Ustawienia
- Ciekawe ustawienia pracy domowej
- Korzystanie z gier w celu ukończenia zadań / zadań
- Zwierzęta domowe
- Muzyka dostępna podczas pracy domowej
- Listy kontrolne, używane karty kontrolne
- Działania lub zabawki na czas opóźnienia
- 3 razy więcej pozytywnych wypowiedzi niż negatywów
- Intensywne, emocjonalne nagrody
- Prywatne, stanowcze, miękkie, nieemocjonalne nagany
- Pokazuje osobiste zainteresowanie dzieckiem i jego przyjaciółmi
- Działania znajomych z regułami
- Rygorystyczne rozsądne zasady i sposoby są nagradzane
Źródło:
Sydney S. Zentall, Ph.D., Przyjazne ustawienia i zadania @ School (F SAT-S) @ Home (F SAT-H). Uniwersytet Purdue. Katedra Studiów Edukacyjnych. 2009.
Sydney S. Zental, Ph.D. "Przyjazna klasa i ustawienia domowe wspierające dzieci z ADHD." Zamykana konferencja 21. doroczna międzynarodowa konferencja CHADD na temat AD / HD. Cleveland w stanie Ohio. 10 października 2009 r.
Sydney S. Zentall, Ph.D. Korespondencja e-mail. 20 października 2009 r.