Inny termin warunkowania operacyjnego
Warunkowanie instrumentalne jest kolejnym terminem warunkowania operantem , procesu uczenia się opisanego po raz pierwszy przez BF Skinnera . W instrumentalnym uwarunkowaniu, wzmocnienie lub kara są wykorzystywane do zwiększania lub zmniejszania prawdopodobieństwa, że zachowanie powtórzy się w przyszłości.
Przykłady instrumentalnego uwarunkowania
Na przykład, jeśli uczeń jest nagradzany pochwałami za każdym razem, gdy podnosi rękę w klasie, jest bardziej prawdopodobne, że ponownie podniesie rękę w przyszłości.
Jeśli zostanie ona również zbesztana, gdy mówi poza kolejnością, jest mniej prawdopodobne, że przeszkodzi klasie. W tych przykładach nauczyciel stosuje wzmocnienie, aby wzmocnić zachowanie polegające na podnoszeniu ręki i karanie, aby osłabić rozmowę o zachowaniu się poza kolejnością.
Warunkowanie instrumentalne jest często wykorzystywane również w szkoleniu zwierząt. Na przykład, szkolenie psa, aby uścisnąć dłoń wymagałoby nagrody za każdym razem, gdy pojawi się pożądane zachowanie.
Krótka historia uwarunkowań instrumentalnych
Psycholog EL Thorndike był jednym z pierwszych, którzy zaobserwowali wpływ zbrojenia w eksperymentach z puzzlami z kotami. Podczas tych eksperymentów Thorndike zaobserwował proces uczenia się, który określił jako "próbę i błąd".
Eksperymenty polegały na umieszczeniu głodnego kota w pudełku do układania puzzli, a aby się uwolnić, kot musiał dowiedzieć się, jak uciec. Thorndike następnie zauważył, ile czasu zajęło kotom uwolnienie się na każdym doświadczalnym badaniu.
Początkowo koty angażowały się w nieskuteczne metody ucieczki, drapania i kopania po bokach lub na górze pudełka. Ostatecznie, próba i błąd skłoniłyby koty do skutecznego popchnięcia lub wyciągnięcia drogi ucieczki. Po każdym kolejnym badaniu, koty coraz mniej angażowały się w nieefektywne zachowania ucieczkowe i szybciej reagowały prawidłowymi działaniami ucieczkowymi.
Thorndike odniósł się do swoich obserwacji jako Prawo Skutku . Siła odpowiedzi wzrasta, gdy natychmiast następuje "satysfakcjonujący" (wzmacniacz). Z drugiej strony, działania, których następstwem są nieprzyjemne skutki, są bardziej narażone na osłabienie.
W eksperymentach z puzzlami Thorndike ucieczka z pudełka była satysfakcjonująca. Za każdym razem, gdy koty z powodzeniem uciekły z pudełka, zachowanie, które bezpośrednio poprzedzało ucieczkę, zostało wzmocnione i wzmocnione.
Prace Thorndike'a miały ogromny wpływ na późniejsze badania BF Skinnera nad warunkowaniem czynnika . Skinner stworzył nawet własną wersję puzzli Thorndike'a, który nazwał operantyczną komorą, znaną również jako pudełko Skinnera .
Jak działa instrumentalna klimatyzacja
Skinner zidentyfikował dwa kluczowe typy zachowań. Pierwszy typ to zachowania respondentów. Są to po prostu działania, które następują odruchowo, bez uczenia się. Jeśli dotkniesz czegoś gorącego, natychmiast cofniesz rękę w odpowiedzi. Klasyczne uwarunkowania skupiają się na tych respondentach. W klasycznych eksperymentach Pavlova z psami , ślinienie się na prezentację jedzenia było reakcją respondenta. Poprzez ukształtowanie związku pomiędzy dźwiękiem dzwonu a prezentacją jedzenia, Pawłow był w stanie wyszkolić psy, by faktycznie śliniły się po prostu na dźwięk tego dzwonu.
Skinner uświadomił sobie, że podczas gdy klasyczne warunkowanie może wyjaśnić, w jaki sposób zachowania respondentów mogą prowadzić do uczenia się, nie może ono odpowiadać za każdy rodzaj nauki. Zamiast tego zasugerował, że konsekwencje dobrowolnych działań prowadzą do największej ilości nauki.
Drugim typem zachowań jest to, co Skinner określa jako zachowania operantowe. Określił je jako dowolne i każde dobrowolne zachowanie, które działa na otoczenie, aby stworzyć odpowiedź. Są to zachowania dobrowolne, które są pod naszą świadomą kontrolą. Są to również działania, których można się nauczyć. Konsekwencje naszych działań odgrywają ważną rolę w procesie uczenia się.
Wzmocnienie i kara
Skinner zidentyfikował dwa kluczowe aspekty operatywnego procesu kondycjonowania. Wzmocnienie służy do zwiększenia zachowania, podczas gdy kara służy do zmniejszenia zachowania.
Istnieją również dwa różne typy wzmocnienia i dwa różne rodzaje kar. Pozytywne wzmocnienie wiąże się z przedstawieniem korzystnego wyniku, takiego jak zapewnienie dziecku poczucia przyjemności po oczyszczeniu jej pokoju. Ujemne wzmocnienie polega na usunięciu nieprzyjemnego bodźca, jak mówienie dziecku, że jeśli zje wszystkie swoje ziemniaki, nie będzie musiała jeść swoich brokułów. Ponieważ dziecko uważa brokuły za nieprzyjemne konsekwencje, a jedzenie ziemniaków prowadzi do usunięcia tej niepożądanej konsekwencji, jedzenie ziemniaków zostaje następnie wzmocnione ujemnie.
Kara pozytywna oznacza stosowanie nieprzyjemnego zdarzenia po zachowaniu. Przykładem może być na przykład kankowanie. Ten rodzaj kary jest często określany jako kara przez podanie. Negatywne konsekwencje są bezpośrednio stosowane w celu zmniejszenia niepożądanego zachowania.
Kara negatywna polega na zabraniu czegoś przyjemnego po pojawieniu się zachowania. Na przykład, jeśli dziecko nie wyczyści swojego pokoju, rodzice mogą powiedzieć jej, że nie może iść z przyjaciółmi do centrum handlowego. Zdejmowanie pożądanej czynności działa jak negatywny punisher na poprzednie zachowanie.